小学语文拓展阅读教学的实施路径

【摘要】拓展阅读在如今新课标“语文观”的引领下，已发展为学习语文的新潮流和新方式。而如何有效得在小学语文教学中引入拓展教学，又成为一个值得探讨的新问题。本文从分析小学语文拓展阅读的意义入手，逐步得出相关的教学实施路径，研究目的是得到一个可行的，有效的小学语文拓展阅读教学的实施思路。

【关键词】小学语文；拓展教学；实施路径

从古至今，从国内到国外，众所周知的是“书籍是人类进步的阶梯”。书籍给予我们的是充实，是明智，是力量。而接触书籍最直接的方式就是阅读，同时小学教育阶段是每一位学生至关重要的一个时期，这就要求教师工作者能在日常教学中引入恰到好处的拓展阅读。这不仅满足了学生们语文的基础知识，更深层面上提升了语文的学习素养以及学生的全面发展。

1 小学语文拓展阅读的意义

在小学语文课堂上开展拓展阅读的意义主要有以下几点：激发学生们学习语文的兴趣，丰富学生们的语言积累，提升学生们的写作水平，陶冶学生们的道德情操等。下面进行一一叙述。

1.1 激发兴趣

在我国现行的新课程标准中有明确的要求，要求教师要本着培养学生阅读兴趣为原则的教学理念进行施教。教师应鼓励指点学生选择自己喜爱的书籍，使其阅读面拓宽，阅读量增大，营造一个多读，会读的阅读氛围。拓展阅读非常有效得增加了课堂吸引力，同时这是这种吸引力的存在激发了学生们的语文学习兴趣。教师需要根据学生们的年龄，心理，爱好等因材施教，以5，6年级学生为例。这个阶段的学生有了一定的自我分辨度，懂得分辨对错善恶，也有了一定的自我思想，他们会开始有疑问的接受知识，探求新的思路。这时拓阅读部分可以引入“百科知识”“名人轶事”等。

1.2 丰富语言积累

教师在课堂教学的同时，要积极组织课外的阅读活动，可是适当的规定阅读量。这样做的目的就是要丰富学生们的语言积累。实践表明，课外的阅读不仅仅使得学生们走出了课堂，不拘泥于课本知识，更让他们视野变得开阔，见识得到增长，同时陶冶了情操，塑造了人格。例如，在教学完古诗《山行》后，教师可以让学生们在课堂外看有关秋天的诗词文章，并写出一篇自己眼中的秋。在学习了毛泽东主席的《七律·长征》后，可以让学生去多收集有关毛主席的诗词作品，并且可以进行朗诵比赛等。这种课堂内外的结合教学，无形中使学生知识面得以拓展，相信在一点一滴的积累中学生的知识储备量会得到质的飞跃。

1.3 提升写作水平

小学生如果可把看到的，听到的，想到的能用自己的话在书面上表达出来就已经达到了小学语文写作的要求。但是问题出现在由于小学生阅读量少，无法连贯得组织好语言表达出自己想说的。这就要求教师能在教学中积极引导学生去多阅读，在阅读中积累写作经验。“读书破万卷，下笔如有神”便是这个道理。例如教师在进行课本内容教學的同时，引入拓展阅读。可以是从作者的语言风格展开，指导学生学习或幽默或沉稳的文风，又可以是从用词上展开，引导学生课下收集歇后语，成语等。

1.4 陶冶道德情操

读一本好书就相当于与一颗美好的心灵进行对话。古往今来的文学大家留下了不少文学瑰宝，书籍的感染力足以让一个孩子内心世界得到熏陶。因此教师应积极开展拓展阅读，在广泛阅读中使学生情操得到陶冶。例如，在学习了《黄继光》这篇文章后，教师可以推荐学生去收集其他革命先烈的英雄事迹，使得学生再进一步了解爱国英雄们，培养学生的爱国情怀。

2 拓展阅读教学的实施路径

为得到拓展阅读教学的实施路径，我们首先要分析出拓展阅读教学的特点。拓展阅读教学就是在教师开展语文教学的过程中，将教材作为中心，将学生作为主体，教师帮助学生们将文本知识延伸补充。其特点包括以下几点。第一，在整个教学过程中始终将学生作为主体，需要不断努力加强的是学生们自主阅读，主动阅读，合作探究的精神，逐步形成“参与”意识，使学生们在拓展阅读中得到各类所需资源并且可以将之运用掌握。第二，教师的主导作用不容忽视，他们在小学教育中有着引领作用。在进行拓展阅读教育时，教师要开展多元化，个性化，专题化的拓展阅读，同时，鼓励学生们结合拓展阅读以自己独特的视角去将文本重新解读。第三，以语文教材为出发点。围绕语文教材内容挖掘出古今中外各类相关资料，充分发挥出拓展阅读的作用。下面对小学语文拓展教学的具体实施路径展开详细叙述。

2.1 拓展阅读内容

小学语文教学中最重要的阅读资源就是语文教材，学生们主要从文本中获得学习内容。然而课本中的阅读量远远达不到新课程标准的要求。所以，教师在实际教学中要注重将课本与拓展阅读相结合，引导学生将文本内容进行拓展，加深对文本知识内容，思想感情，语言特色等的理解。

2.2 拓展阅读空间

学习的主体是学生，教师在指导过程中一定要注重培养学生的独特性。让学生懂得根据自己的兴趣爱好以及实际需要来选择读物，要让拓展阅读成为一种个性化学习。所以这就要求教师能够积极及时得开发并且利用各种各样的拓展阅读资源，挖掘其深厚的空间，引领学生从课内联系课外，做到深度广泛的阅读。拓展阅读空间不仅可以推动语文教学改革，提高语文教学效率，同时丰富了学生们的阅读内容，激发学生阅读兴趣。

2.3 拓展阅读方式

现代科技飞速发展，从一成不变的阅读方式早已发展出多种多样的新颖科技。教师在进行拓展阅读教学中可以充分运用文字，图片，影像等相结合的多样阅读教学模式。这种方式往往会摆脱枯燥无聊，是学生能愉快得进行拓展阅读。所以，教师要懂得把握时潮流，充分利用教学资源，比如，电视，电影，影音，广播，电脑等，努力做到调动起学生阅读学习的积极性，促进发展综合素质。另一方面，教师要引导学生主动加入到拓展阅读资源的应用中去，真正得成为学习的主人。

3 总结

小学语文拓展阅读教学是新课改下一种新的语文教学模式，也是时代发展的必然产物。教师要将课堂学习与课外拓展以及生活实践结合起来，不断探索总结，及时创新开发，构建出一套小学语文资源体系。阅读是学生们听，说，读，写的基础，通过有效的拓展阅读可以使学生们在小学阶段打下良好的基础，使其受益匪浅。同时，教师也应顺应时代环境以及学生的年龄阶段在教学时可以做出正确的调整。

【参考文献】

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[2] 周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014，（34）：55-56.

[3] 苏丽.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：198，256.

王楠，女，1987年7月生，江西省寻乌县城南小学语文高级教师，长期执教小学高段语文，多次参加省市语文课题研究，具有丰富的教育教学经验，在省级刊物上发表教育教学论文多篇。