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试论提高农村中学历史教学质量的策略

时间:2024-06-03

作者简历:徐淑召,男,1975年3月生,1995年参加工作,本科学历,中学一级教师,优秀班主任。获国家级论文一篇,省级论文多篇,荣获市级课件(flash)制作二等奖,优秀课件辅导奖.从事历史教学,多次获得区优秀教学成绩奖.

摘要:本文主要从农村中学历史教师队伍的现状开始,对教师在教学中的重要作用进行介绍,主要从学生的角度出发,研究学生学习历史的现状,最后分别从老师与学生的角度提出相应的应对策略。本文采用资料研究、专家访谈、问卷调查等研究方法,将如何提高农村历史教学质量进行简要分析。

关键词:农村;历史;教学质量

随着社会的不断发展,社会各方面均得到一定的发展,在教育方面也同样如此,但这仅仅局限于城市,在农村,其教学水平依旧偏低,尤其是在我国历史的教学中,不能让学生有效的了解历史。学生在上中学后才会接触到历史这门学科,但此学科的教学普遍较低,严重影响了学生对历史的学习及认知。

一、 农村中学教师队伍的现状

农村中学与城镇中学不同,其最明显的差别就是教师队伍有着很大的不同。

(一)人数少

农村的生活条件普遍低于城市,所以教师普遍不愿意在农村工作,这就直接导致了农村的师资力量薄弱,这种薄弱是针对着整个农村教育,但是在稍微冷门的历史这一学科中,师资薄弱的问题更加明显。

如今,农村的孩子也渐渐的向城镇发展,使得农村的教学压力也较低;农村学生减少的同时,各个村可将学习合并,使得学生能够集中化学习,但合并学校也带来了另一个问题,教师资源的缺乏。供需矛盾让农村中学历史教学的教学质量停滞不前。

(二)素质差

教师层面还有一个巨大的问题就是教师的素质差。正是因为大部分教师不愿意到农村工作,导致在农村工作的教师会身兼多职,学科对应不专业。尤其是对于历史,很容易被语文老师所兼任。一个专业素质不过关的教师自然没有专业的历史教学知识,直接导致历史教学质量偏低。

二、 教师在历史教学过程中的作用

(一)兴趣性

兴趣是最好的老师,同样的,老师在提高学生学习兴趣中的作用也是不可忽视的。在中学历史中,初中生刚刚接触到专业的历史课程,虽然人们的生活不能完全离开历史,但是生活的历史与书本的历史有不一样的重点,教师让学生学习的是系统的历史,这些是生活不能给予的,当学生将历史作为一个功课来看时,学生对于历史的兴趣可能会有所降低,而教师就是将这种兴趣挽留的一个角色,将学生的兴趣点转移到系统的历史当中,让学生感受到纯粹的历史美学,从而感染学生,引发学生对历史的兴趣,这是教师的重要工作之一。

兴趣给学生带来的是往后的历史学习中不竭的动力,所以,尤其是与外界接触范围较小的农村学生,需要一定的教学引导让学生激发学习兴趣。

(二)解惑性

俗话说“师者,所以传道授业解惑也”,对于中学历史,教师的主要任务就是解惑。解惑者自身的专业知识必须过硬,才能无误的传达历史的真理。而历史的真理书本上有,但需要专业教师的点播。兼职教师掌握不了这种指导的适当性,很多兼任教师就只是让学生背课本,记住课本的知识,这样不是解惑,而是填鸭式灌输,属于一刀切的方式,就算并非是教师行业,也能让学生去背书,达不到解惑效果更重要的是,这种教育方式容易让学生对历史产生反感,降低中学历史的教学质量。

三、 学生的学习状况

教师是教育的一个重要元素,学生也是教育的重要元素。农村学生对于中学历史的学习也存在着比较大的问题。

(一)学生重视度不够

将历史学习等同于语数外的附属学科,以至于在此方面花费的时间较少,这是中学生的学习群像。历史作为一个文科性质的科目,短时间内的提高效果不如理科性质的科目明显,况且其他科目容易挤占历史学习的时间,更重要的是,在农村学生心里,对于历史没有具体的认知。

(二)农村历史设施不够

农村历史设施不够是学生历史认知欠缺的重要原因。农村学生生活的环境,无论是家庭还是社会,都偏向务实,对于现在与未来方面更常见,而对历史不太重视,生活里缺少历史的声音,这些是农村中学生的成长氛围。农村本身缺少一定的历史印记,并且博物馆、展览馆偏少,农村中学生很难在自己的生活中感受到历史的存在,导致农村历史因素的缺少、歷史认知的缺失。

四、 解决学生问题的对策

针对农村学生的历史教学现状讨论解决农村历史教学问题的策略。首先对于学生而言,主要针对的是提高自身对历史的认识,知道历史在人们生活里的重要性,从心里上重视历史。其次是提高对历史的兴趣。历史是对人们世界的一个整体性概括,是人类发展的缩影、精华,在一系列历史事件中人们能够感受到当时的宏伟、感受到人类的渺小、体会到历史的奥妙,从而升起对历史的向往。将历史作为一个长长的故事去观察,能够更加吸引学生的注意。最后具体的策略可以在课外时间开始历史兴趣小组,进行全员历史大讨论,让学生在讨论中提高对历史的喜爱,在讨论中加深对历史的认知。

五、 解决教师问题的对策

对于农村历史教师而言,首先必须建立稳定的历史教师队伍,必须是历史的专业教师,在教学中共同进步、共同成长,农村自身培养自身的历史素养,为其后的历史教学做师资储备。其次,必须发挥现有骨干教师的作用,以老带新的模式让历史教学精英不至于在某个阶段断层。可以通过开设专题讲座的模式,让历史专业教师得到骨干教师的直接指导,也可以通过公开教学示范的模式,让年轻历史教师学习骨干教师的教学经验。最后要加强对教学质量的检查,可以通过不定期的抽查方式进行检验,抽查的对象可以是教师,也可以是学生。抽查教师的教学阶段教学内容,不定期让年轻教师开公开课来检测教师的教学程度,还可以通过学生检测来检查教师的教学水平。

结语:

通过以上现状、问题的分析,得知了历史对于学生的重要性,因此需重视历史的教育,并且在历史的教学中,教学老师要不断的提高自身的历史修养,以便及时解答学生的问题。其实,中学历史教学质量的提高除了教师与学生,还需要无数历史教育者、教育管理人员的共同协助。

参考文献:

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