班级管理有效性策略初探

廖琼华

摘要： 无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心。这样不仅会限制学生的个性化发展，还会让管理起不到预期的效果。随着社会经济的快速发展以及管理理念的变更，以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流，需要提高自身素质、改变单一的管理模式，实现预期管理目的。

关键词：小学班主任；班级管理；困境；突破

【分类号】G635.1

班级是一个大家庭，而班主任则是孩子们的家长。和孩子们一起生活、学习，鼓励他们、引导他们，看着他们健康成长，会让老师感到无比的快乐和幸福。

一、组建班委

班级刚刚组建的初期，对学生的情况不熟悉，老师应让孩子们自己来争取为这个大家庭服务的机会。通过召开班会，老师将服务的精神传达给大家，让孩子们认识到除了担任班干部的光荣，更多的是每个“家庭成员”对这个家庭的责任感，让孩子们通过各种方式来争取为大家服务的机会。经过一段时间的观察和同学们的集体投票选取班干部、组建班委，让班干部成为老师的好帮手。

二、关爱孩子

人无完人，每个孩子都有自己的长处和短处。做为班主任，绝不能拿一个人的短处与长处相比，而是要千方百计的挖掘孩子们的闪光點，对他们多肯定少批评，让孩子们对自己充满信心。对于学生都希望自己的行为能得到老师的肯定。当他们的某一优点被肯定后，一定会激发出更多的热情。但对于缺点也要及时指出，不能视而不见，同时还要帮助他们改正缺点，使他们能够明辨是非。

三、与孩子做朋友

老师除了扮演家长的角色外，更应该做孩子们的知心朋友。在孩子们的心里老师是至高无上的，还会对老师产生畏惧感。他们害怕对老师说出真心话后，老师会批评他们，会遭到老师的否定。在这里老师应该将自己看成是孩子们的引导者、贴心朋友。老师要信任他们、尊重他们，虚心地听取孩子们的意见和建议。以朋友的身份与孩子们交谈，以心换心，这样才有可能走进他们的内心世界，孩子们也才愿意跟老师讲真心话，敞开心扉诉说自己心中的秘密，老师才好进一步地调节自己的教育方式。

四、做好知识的传播者

小学班主任大多是科任教师。所以我们必须夯实自己的基础知识，才能在课堂上为孩子们传道授业解惑。如果作为班主任连自己所教的课程都教不好，你会失去威信、失去尊重，孩子们甚至会轻视你。

五、做思想品质的引路者

做为班主任除了要传授给孩子们知识外，更应注重对孩子们的品德培养。人们常说“不怕不成材，只怕不成人”。老师“教书育人”，既要教书更要育人。这是每位教师的职责和使命。其实每位老师都知道，我们不可能把每个孩子的文化科都教成100分，但我们必须培养他们的优秀品质，这就要求老师自己首先要做一个品德高尚的人，严于律己，做孩子们的榜样。

六、走出校园参与社会实践活动

孩子们良好品质的培养不能局限于校内，应当走出校园，面对社会。由此才能拓展更为广阔的育人空间，才能给孩子们创造了解社会、认识社会的机会。让孩子们在实践活动中得到锻炼，不断成长。同时在活动过程中他们还能学会互相交流、互相信任、共同协作来达到共同活动的目的。如帮助孤寡老人打扫庭院、整理房间、洗衣、摘菜。帮清洁工人打扫街道、清扫卫生死角、捡拾白色垃圾等。

七、走进自然、亲近自然

法国雕塑家罗丹说，“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”农村的孩子虽然对自然界中的花草树木、鸟兽虫鱼非常熟悉，但在他们的眼里这些就是平平常常的事物，不知道怎样去欣赏它们、感受它们。因为他们缺乏审美素养。所以，就需要老师带领他们走进大自然，引导他们去发现、去感受、去欣赏。学校一年一度的春游和秋游活动就是老师带领孩子们走进自然、亲近自然、欣赏自然的大好机会。活动前，与孩子们一起制订计划，活动中老师要参与其中，指导他们、引导他们，活动结束与孩子们一起交流总结。并要求每人写一篇作文在全班交流，最后选取最优秀的文章在刊物发表。这样的活动不仅能培养他们的观察力、审美力，还有利于培养他们的环保意识，不仅能给他们带来美的享受，还能让他们从小树立人与自然、社会和谐意识。

总之，一个充满活力的大家庭能让孩子健康快乐地成长，这样的班集体也才是一个团结、活泼、积极向上的班集体。班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念，在改变管理理念的同时，根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式，顺应知识经济对人才的需求，为学生成长和教育做好基础保障工作。

根据学生个性化特征制定有针对性的对策

八、根据学生个性化特征制定有针对性的对策

由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多，班主任的班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应该深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。

除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通好角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，力求最大限度地将班级管理工作落实到实处。

参考文献：

[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010，06：208-213.

[2]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，08：242-243.