小学生集会礼仪的培养研究

谢贤芳

集会是小学教育中的经常性活动，也是小学日常活动中十分重要的项目。集会礼仪则是小学生养成教育中不可或缺的一个环节。良好的集会礼仪不仅是树立学校形象，展现学校精神面貌的重要窗口，更在培养学生集体主义观念，提高学生的自我监督与约束等方面具有重要的意义。

在小学日常的班级管理工作中，应如何培养出良好的集会礼仪呢？笔者以为应从以下几方面入手：

一、建立科学的集会口令，创建独特的集会口号。

科学的集会口令能达到凝聚班级精气神、振奋全班人心的效果；独特的集会口号能起到塑造班级文化，树立班级形象的作用。建立集会口令，创建集会口号实则是对班级文化的一种淬练，它可由班主任与全班学生共同进行创造。

二、集会礼仪应养成“指令出、行动到”的习惯

在集结过程中，应要求学生着装整齐、动作迅速、保持安静，队列整齐，严格做到“指令出、行动到”。作为班主任老师，平时应注意以下三个问题：

1.选择合理的训练时间

一是班级自己的朝会，班主任老师可以利用这个时间，以讲解加实地演习的方式对孩子进行训练。当然，对于低段孩子来说，还需要班主任老师在集会过程中反复提醒，起到潜移默化的作用。二是每周一次的班会课，可利用班会课开展专项训练。三是课余时间或体育课时间。课余时间练习不应太长，须注意孩子的休息；体育课时间则可与体育老师联系协商，共同指导练习。

2.及时总结、反馈训练效果

在集会过程中，应对表现好的孩子进行各种形式的奖励。孩子的心理特点就是需要鼓励，这将会在其他孩子之间形成一种竞争机制，让其他孩子的表现欲望更加强烈，同时也把集会的礼仪知识深深的印在孩子心中。

3.巩固训练、反复教育

小学低段孩子的特点是注意力不太集中，集体意识淡薄；高段孩子的特点是易出现懒散和懈怠。总之，小学生的行为习惯是一个反复的过程，其习惯养成贵在坚持，需要巩固训练，反复教育。

三、强调上下楼道靠右行的礼仪

班主任老师应在集会中告知孩子们上下楼梯靠右行的原因：上下楼靠右行，左边就是上下楼梯的人，不会堵住别人的去路，也不会因为同边行走发生碰撞的危险，反之亦然。同时，留出左边的空间给可能有急事的人一个快速通道，老师可用动画短片的方法来演示不靠右行可能导致的危险结果，以此给孩子们讲解其中的道理。

四、培养学生集会中保持安静、仪态得体

集会中需要安静的场面。低段孩子短时间内也许能保持安静，但时间长了则有些困难。这个时候，班主任老师需要兼顾本班学生的动态，对表现好的孩子应当场表扬，对表现差的孩子则可用眼神或动作给予提醒，对屡次犯错的孩子则应进行个人单独批评，当然也可在会后进行，这样可以在一定程度上集中学生听讲的注意力。集会中孩子应有的得体仪态应从以下几方面进行训练：训练升旗时以庄重的姿态敬队礼、注目礼； 训练集会时面带微笑的表情；训练如遇突发状况，如何保持镇静的心态，不高声喧哗，不脱离队伍。

五、培养孩子集会后留下整洁的场地

集会散场后的场地是否整洁映射出集会人员的素质高低，因此，培养孩子的环保意识尤为重要，班主任老师应从以下几方面进行培养：

1.爱国情感教育

播放乱扔垃圾的视频给孩子看，然后对比播放发达国家集会后干净整洁的视频，激发孩子的民族主义情感和爱国热情，促使他们“从我做起，从我改起”。

2.环保意识教育

对孩子进行环保意识教育，让他们明白，每一次集会后满目疮痍的垃圾不仅是对我们自己的身心健康，也是对整个自然环境的伤害。

3.相互监督，督促行为

让孩子们在每次集会完毕后主动捡走自己制造的垃圾，同时建立相互监督的舆论环境。组与组相互监督，相邻同伴相互监督，以此让孩子在舆论中端正自己的行为。

六、训练孩子掌握安全、有序的离场礼仪

集会散会后应按先后顺序分班离开，避免发生踩踏事故。在这个过程中，班主任老师应重点强调两点：一是有序离开，不能各自乱跑；二是必须按自己班级的指定路线返回。

七、建立激励机制，促进礼仪养成

通过以上训练，孩子们对集会礼仪当有一定的理解和自觉养成，但对这个年龄段的孩子来说，如无后续管理方法，久而久之，其养成的行为习惯仍会慢慢懈怠。因此，班主任老师需要建立一套行之有效的集会激励机制，激发出学生的自觉意识，促进其集会礼仪习惯的强化和养成，激励机制可从以下几个方向建立：

1.榜样激励机制，发挥优异学生的示范带头作用

对表现优异的学生给予表彰，号召全班同学学习，充分发挥榜样的示范带头作用。表彰优秀学生可设置以下奖项：最迅速榜样奖、集会礼仪标兵奖、最佳站姿榜樣奖、优秀监督达人等。与此同时，也要设置最佳进步奖、快速到达奖、认真倾听奖等奖项，以用于鼓励自我管理较差但逐渐进步的孩子。

2.小组管理机制，培养学生的自我管理能力

划分小组进行相互管理，使每个学生都参与到集会管理的队伍当中来。为方便管理，小组划分方式一般有以下三种：以纵队为单位、以横排4人为单位、以前后4人“田”字型为单位，实施中可根据具体情况灵活调整。小组管理机制不仅有小组内部的监督，还包括小组与小组之间的监督。

3.班级竞争机制，激发学生的内在管理动力

引入班级竞争机制，激发学生内在自我管理动力。班级竞争机制的实施应注意两个原则：一是公平性原则，即全班同学都应纳入竞争范围，每位同学都能公平参与评比竞争，竞争过程不能受到不合理因素的干扰；二是发展性原则，即每个学生的身心在竞争过程中都应得到健康发展。班主任老师可设置“集会礼仪表现评比表”，结合孩子在小组中的礼仪表现记录下来，阶段展示孩子在集会礼仪中的表现，作为奖惩的依据。

4.评价激励机制，鼓舞学生习惯养成的信心

建立良好的评价激励机制，会让学生集会礼仪的培养更易达到预定目标。在实施评价激励机制过程中，一要注意评价的及时性，班主任老师应当场给予表现良好的孩子以激励；二要注意评价的具体性，评价的的语言不能千篇一律，单一平淡，而应丰富多彩，诚恳真挚；三要注意评价的积极正面性，只有积极正面的评价才能起到激励的作用，消极负面的评价会给孩子带来恶劣的影响；四要注意评价的艺术性。一个眼神、一个动作有时胜过长篇说教，艺术的评价往往能达到事半功倍的效果。

参考文献：

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〔4〕黄正平.小学养成教育[M].上海：上海教育出版社，1994年