新时期农村教师角色应如何转变

乔建康

摘要：在新的历史时期，农村教师职业工作应该有新的转变。努力加强学习，提高自身修养。转变教学观念，做新课程忠实的践行者。教学目标明确，注重三维设计。关注差异现象，做到层次分明。夯实每一环节，落实高效课堂。

关键词：新时期；农村；教师角色；转变

【中图分类号】G451.4

正文：

以往，对教师提出的基本素养要求，是依据经验提出来的，包括人格魅力、职业道德、团结协作精神、躬行于教学实践的态度、教学工作经验、写作和口头表达能力、组织能力、科研能力等。而今，随着信息时代的到来，教育事业发展了，教育过程的理性含量提高了，对教师的基本素质和能力要求，既要强调继承基本的成分，更要强调时代特征，强调科学依据。作为我们地处偏远山区的乡村教师而言，新师资力量的贫乏，旧师资的老化，守旧的思想，闭塞的信息，欠发达的交通，使我们越来越跟不上时代的脉搏。因此，我们有必要展开自我反思，在新的历史时期，教师职业工作应该有新的转变。

一、努力加强学习，提高自身修养

我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水。这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程标准实施后，对老师的要求越来越高。要求教师要专业化，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习。我们要学习新课程理论，要走理论与实践相结合的道路，把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，在阅读教育理论的基础上要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

二、转变教学观念，做新课程忠实的践行者

在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器。课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受。现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。

三、教学目标明确，注重三维设计

传统的教学只注重知识的灌输，教师在备课时只是一味的进行知识罗列，根本谈不上三维目标教学设计。新时期，这种教学设计必须纠正。纠正“重知识与技能、轻过程与方法、忽视情感态度与价值观”方面，采取以下措施：

1、在知识与能力的教学中，重视学习知识的基本方法，重视学生学习的自主性、探究性与合作性，改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，加强对学生学习方法的指导，提高学生学习能力。

2、把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中。在新知学习过程中，重视教与学的方式的配合，重视学生活动与训练的设计，重视知识的探究过程，让学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，完成学习任务。

3、把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，并在探索知识的过程中得以形成和发展。一是重视情境创设：创设源于学生心理需求的学习情境，激发学生学习的兴趣与内在学习动机，促进学习的有效性。二是用自己健康的情感、人生态度与价值观去影响学生。通过身体力行的示范活动来言传身教，并积极创造有利于学生参与和体验的机会，让他们在实践行动中形成个性化的情感、正确的态度与积极的价值观。

四、关注差异现象，做到层次分明

教学过程中，往往会有这种现象：老师同样讲一遍内容，有的学生听得懂，有的听不懂；有的学生反应快，有的学生反应迟钝；有的学得快、忘得快；有的学得慢、忘得却慢等等。所以，在今后的教学设计和课堂实施过程中应做到以下几点：

1、在教学设计上关注学生差异，做到目标分层。

备课中，不仅备教材教法，更重要的是备学生。既注意学生的共同点，更关注、研究学生的特殊性，并根据这些确定学习目标，选择教学方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以促进他们的身心发展。

2、在教学过程中考虑学生差异，做到教学分层。要根据学生差异的客观现实来组织教学。

3、在学习方式上尊重学生差异，做到方法分层。尊重学生独立思考，承认学生的个性差异，允许不同的学习方法的出现，让学生畅所欲言，同时认同各种想法。

4、在练习设计上考虑学生差异，做到训练分层。设计有层次的练习，使不同水平学生都有收获，使学生得到差异发展。

5、在教学评价上承认学生差异，做到评价分层。从多方面考查学生，评价中重视学生的学习态度的转变、学习过程和体验情况、方法和技能的掌握、学生之间交流与合作、动手实践与解决问题的能力。对学生的评价因人而异，因时而异，因境而异。

五、夯实每一环节，落实高效课堂

1、反思课堂，分析低效原因。认真学习上级有关打造高校课堂工作意见，领会其使之，对照高校课堂评价标准，反思自己的课堂，总结影响课堂效率的原因。

2、提高个人教学基本功。教师针对自己课堂中存在的低效现象，逐个突破，分阶段逐个突破，提高个人教学基本功，消灭课堂低效行为，提高课堂教学效率。

3、备课做到系统性。教学案的制定实行大备课与小备课的结合，由一位任课教师主备，同学科不同年级教师换位置定角色，参与集体研讨，进行集体大备课。备课时，每一位任课教师各自分担教材中不同的教学任务，不但减轻了教师的备课负担，而且还能让教师有充足的时间去提炼教材，从而设计出富有实效的教学案。在此基础上，其他教师结合实际参与修改，进行小备课，降低课堂教学的成本，为打造高效课堂提供可能。

4、完善课堂教学模式。以培养学生的能力为目标，以自主学习、师生活动、生生互动为主要方式，充分体现“双主体”彻底改变“填鸭式、满堂灌”，构建高效的课堂。

5、课堂教学做到前挂后连、系统安排。教师在讲授新课的时候，一方面注意复习巩固有关的已有的知识，与旧知识衔接起来，另一个方面为后续知识做好準备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中去。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，在上级课堂教学改革的推动下，我将不断汲取他人课堂之精华，提升自身课堂教学效率。以激流勇进，敢为人先的精神不断奋斗和努力。