英国幼儿教师职前教育研究述评：2006—2015

马妮萝

摘 要：幼儿教师职前教育对提升幼儿教育质量起着重要作用，本文旨在关注英国幼儿教师职前教育的研究现状，为未来英国幼儿教师职前教育研究明晰方向。根据已有研究成果，本文从背景及沿革、具体内容、特点及启示方面的研究综述了2006-2015年英国幼儿教师职前教育的文献研究成果，力图对英国幼儿教师职前教育相关研究做一个系统梳理和评价。

关键词：英国；幼儿教师职前教育；文献研究

【中图分类号】G615

英国是世界上幼儿教育最发达的国家之一，其优质的幼儿教育已成为世界各国争相学习的对象。从查阅的文献来看，已有研究有关英国幼儿教师教育研究的文献较多，有关英国职前教师教育的研究也较多，而专门聚焦英国幼儿教师职前教育的文献则不多。根据所搜集的文献来看，相关的研究成果可从以下三个方面着手进行综述。

一、关于英国幼儿教师职前教育背景及沿革的研究

曹能秀、田静（2014）的研究指出20世纪90年代末期以来，英国政府通过颁布新政策、修订学前教育标准、规范培养机构、路径的措施来提高幼儿教师的质量；特别是在修订学前教育标准中，还分析了学前教育专业标准的修订，对比了2006年及2012年两次学前教育专业标准。[ ]胡恒波（2012）的研究总结了英国早期教育标准具有在改革理念上强调以儿童发展为本位；在改革内容上重视各标准领域的整合；在改革的过程中注重利益的广泛参与的改革趋势。[ ]侯艳（2012）的研究中从幼儿教师专业化角度出发，分析了英国幼儿教师教育改革的直接动因是幼儿教育改革的需要，内在需要是终身教育理念的发展，现实要求是科技革新、政治理念与幼儿教育的社会关系需求。

可见，已有研究对英国幼儿教师职前教育政策背景及沿革的研究，主要体现在幼儿教育课程改革或幼儿教师教育改革背景及沿革的研究中。

二、关于英国幼儿教师职前教育具体内容的研究

姜勇、严靖、徐利智在《国际学前教师教育政策研究》一书中在对美国、新西兰、英国、澳大利亚的幼儿教师专业标准进行比较分析时，对《英国教师专业标准》（2007）的内容进行了简介与分析。缪学超、易红郡（2014）从寻求高质量的学前教育；制定早期教育教师标准；早期教育初级教师培训三个方面对卡梅伦政府学前教育质量保障机制的措施进行了介绍分析。胡恒波在《英国早期教育专业教师EYPS培训研究》一文中目标、内容等方面对2012年及2006版EYPS培训的主要内容进行了介绍。侯艳（2012）的研究介绍了20世纪80年代以来，英国幼儿教师职前培养模式的变革，梳理了英国幼儿教师职前培训课程的改革，还阐述了英国幼儿教师实习制度的完善。

从总体上兰，近年来，学术界对英国幼儿教师职前教育政策内容的研究总体上较少，有的学者致力于对国际学前教师教育政策内容的比较研究，有的学者则关注英国幼儿教师教育改革内容的整体研究，还有的学者，从学前教育质量或一个培训研究的侧面向我们展示了少量的英国幼儿教师职前教育政策的内容。

三、关于英国幼儿教师职前教育特点及启示的研究

胡福贞（2009）详细分析了当代英国幼儿教师教育实习具有强调教师教育课程结构，夯实实习前的准备；调整教育实习定位，强调教育实习目标和内容的多样性；对教育实习的管理加强的特点，结合英国学前教育专业实习的特色，针对我国的问题，得出了对我国学前教育专业教育实习的几点启示。曹能秀（2013）指出虽然美英日三国在学前教师教育改革上存在一些差异，但在职前培养改革上均呈现着力培养学生实践能力的特点，还指出了英国幼儿教育课程改革的侧重点是制定早期学习标准，重视幼儿早期读写和数学能力的培养；在幼儿教师职前培养方面，注重培养学生的实践能力，呈现大学与幼儿教育机构伙伴关系的加强、教学实践制度不断完善的特点，并指出这些经验对我国当前的幼儿教育教师职前培养具有重要借鉴意义。[ ][ ]周兢（2012）从国际视野出发对美、英、日、韩、澳大利亚等多个国家和地区的学前教师教育政策的待遇保证、资格准入、创新实践方面的特点进行了宏观的横向比较研究。[ ]胡恒波、陈时见（2014）的研究重点分析了EYPS培训的实施特征，指出英国早期教育专业教师培训具有严格准入条件，保障生源质量；受训途径多元；政府资助全额经费；强调实践核心；注重全面考核，注重公正公平的特点，并总结了该培训的一些核心理念对我国幼儿教师培训项目的几点启示。

学术界已有研究较多致力于研究世界主要发达国家和地区幼儿教育的体制改革、教師教育改革、课程改革以及专业实习的特点及启示，较少单独、系统的对英国幼儿教师职前教育政策的特点及启示进行专门的研究与分析。

四、对已有研究的述评

综上所述，在2006年以来的十年里，关于英国幼儿教师职前教育政策的研究，学术界在一些问题的研究上已经达到了相当的深度，并取得了一些丰富的成果。但总体而言，已有研究也存在以下不足：一是对英国幼儿教师职前教育政策的研究多在教师教育政策及国际教师教育比较研究的一个侧面中稍有体现，缺少针对英国幼儿教师职前教育相关政策专深、系统的研究；二是已有研究多从宏观层面对幼儿教师教育政策的背景、主要内容、特点及启示进行介绍，而缺少对一些重要教育政策内容的微观分析研究。三是对英国幼儿教师职前教育政策的新进展及新出台政策的追踪探究还非常少。因此，对英国幼儿教师职前教育政策及新政策进行专深而系统的探索、细致且微观的要素探析、经验特色总结的还有待进一步的研究。

更重要的是，我们应该吸取英国幼儿教师职前教育政策的杰出经验，在借鉴的过程中注意结合我国的现实困境，在此基础上，积极探索适合我国幼儿教师职前教育发展的政策，发展适宜性实践，保障我国幼儿教师职前教育质量，提高我国幼儿教育质量，以极佳的教育质量促进幼儿身心全面和谐发展。

参考文献：

[1] 曹能秀，田静.近十年来英国幼儿教师职前教育改革探析[J].全球教育展望，2014（01）：64-69.

[2] 胡恒波.英国早期教育标准的价值取向与改革趋势研究[J].外国教育研究，2014（08）：49-52.

[3] 胡福贞.当代英国高等院校学前教育专业实习的特点及其启示[J].2009（09）：44-51.

[4] 曹能秀.王艳玲.田静.（日）清水益治.近十年来美英日三国学前教师教育改革初探[J].外国中小学教育，2013（07）：1-2.

[5] 周兢.国际学前教育政策比较研究[M].上海：华东师范大学出版社，2012（02）：117-134.