外科护理学教学情境的设计与实施

黎果

摘要：在外科护理教学中，由于过去的教学方式只注重理论知识，忽略提高学生的实践能力，传统的教学方法过于简单，使学生缺少自主学习性。因此教学方法没有活跃课堂气氛，使学生在学习过程中不能深入理解相关的外科护理知识，导致实践不能与理论知识结合。在传统教学过程中实施和设计外科护理学教学情境，教师利用教学资源，从而为学生学习外科护理学提供便利。本文主要对实施与设计外科护理学教学情境进行分析，以期能为教学提供有效参考。

关键词：外科护理学；教学情境；设计；实施

【中图分类号】G712；R47-4

护理学招生范围不断扩大，在临床教学中外科护理学较少，过去的护理教学方法受经济水平影响，要求医学院根据具体情况，在现在的教学内容上，设计外科护理学教学情境，以便于模拟教学情景，从而提高学生学习外科护理学专业知识。在外科护理教学中，由于过去的教学方式只注重理论知识，忽略提高学生的实践能力，传统的教学方法过于简单，使学生缺少自主学习性。因为教学方法没有活跃课堂气氛，使学生在学习过程中不能深入理解相关的外科护理知识，导致实践不能与理论知识结合。在传统教学过程中实施和设计外科护理学教学情境，教师利用教学资源，从而提高学生学习外科护理学能力。

1.理论联系实际，积极创造教学情境

学生通过教师课堂上的讲解，已经进一步学习了基本理论知识，掌握了相关的知识经验，通过学习已经初步认识外科护理学主要内容，这就要求在讲解外科护理学的过程中，教师可以适当加入一些外科护理学习元素，以便于学生能够参与到情境中，提高学生本身的理解能力和认知能力，设想参与到实际工作中，及时发现自身不足之处并改进。在外科护理学中模仿教学情境，不仅要带动课堂气氛而且还要激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上提出对教学情境的看法，充分掌握外科护理学理论知识。教师在实施和设计外科护理学过程中要求结合实际情况进行教学，及时找出各种能够影响实施和设计外科护理学情景因素并采取解决办法，从而能够确保外科护理教学情境在课堂上顺利进行[1]。

教师在外科护理学教学中实施和设计教学情境，有时因为模拟环境的关系可能对情境产生变化，减弱课堂教学气氛，使学生不能彻底掌握外科护理学知识和感知真实的工作气氛。因此，教师可以利用相应情境对课堂进行设置，以带动学生学习理论知识气氛，这就要求教师不断积累和创新教学经验以及实践经验，使得护理实践与设计教学案例紧密结合，让学生在实践中提高外科实际操作护理水平。

2.制定教学目标，激发学生学习兴趣

制度教学目标是实施和设计外科护理教学情境的前提，教学情境设计必须制定教学计划，不能与教学目标分开。如果不按照实际情况进行教学，降低教学效率，导致教与学事倍功半。制定实施和设计外科护理学教学目标，能够提供有利参考意见，使学生提高学习能力和加强护理职责以及病人手术护理能力。在实施外科护理学教学情境中详细的目标可以使用整个教学目标进行划分，然后将各个目标分布在每节课堂上，促使学生在课前可以充分理解和认识教学目标，便于情景模式开展，提高学生学习能力，确保教学质量[2]。

此外，教师也可使用集体备课的方法进行教学，共同研究课堂教学方法，有利于实施和设计模拟情境经验的交流，集体讨论在课堂教学中遇到的问题并采取相应的解决办法。实施和设计外科护理学情境的目标制定必须与学生学习方法和爱好相结合，调整教学目标有利于学生发现自身的缺点和提高学习能力。由于外科护理学不能背离手术，因此教师必须以手术为前提条件对围术期护理进行模仿，通过模仿和引导的方法开启学习思维能力，从而提高学生实践操作能力[3]。

3.选择适当的场景设计，优化实践情境真实性

教师可以选择一些临床实践具有研究和教学价值的案例使用到情境教学中，让学生在学习过程中可以深入理解以及充分掌握理论知识，将课本知识内容与教学情境结合才能更好的解决实际问题，并提升外科护理学技能。为了能够更好的指导学生对病情进行分析，教師可以采取分组的形式，通过分组对病例发生的具体情况深入了解。在课堂上教师可以根据多媒体教学方法呈现病例特点，使得学生参与实践，激发学生学习的兴趣。例如利用先进医学配件模仿人的身体结构，模仿烧伤面积以及膝盖出血面积，教师模仿病人通过语言渲染模拟现场，刺激学生情感体验，达成共识。小组长扮演医生，通过口头交流安抚病人，以及现场评估和判断病人生命特征，指挥其他成员有序操作护理过程。老师从旁协助和衔接病情发生变化时场景切换工作，全面观察学生护理过程并记录学生课堂表现[4]。

教师在准备外科护理学模拟实践情境前，通过情境具体情况设置实践模拟问题，不同小组学生扮演不同角色。教师模拟实践课堂应结合先进的医学模拟技术，借助多媒体教学方式来活跃模拟课堂激发学生学习兴趣，促使模拟和知识相互转变，以实现教学质量和提高学生学习能力。

结束语

护理学招生范围不断扩大，要求医学院根据具体情况在过去医学教学水平上制定教学计划，理论联合实践，选择适当的教学案例加强实践真实性，以实现教学质量，提高学生的实践能力。

参考文献

[1]邓伟生，孟锐，丁丽曼，情景式教学法在药事管理学教学中的运用探讨[J]，中国药事，2010，2（12）：13-14；

[2]王鸽，“教学做一体化”模式在外科护理学教学中的应用[J]，卫生职业教育，2016，2（01）：2-3；

[3]田彬，外科护理学教学与能力的培养[J]，教育教学论坛，2014，3（10）：44-45；

[4]辛泉荣，浅谈外科护理学教学中学习兴趣的激发和培养[J]，卫生职业教育，2012，3（11）：90-91；