贵阳学院科学教育专业实验室功能区块建设研究

成刚+叶孝勇+任永力+邓国民

作者简介：成刚（1978- ），男，贵州桐梓人，贵阳学院化学与材料工程学院讲师。

基金项目：得到了贵阳学院重点课程建设资助，得到了贵阳学院实践课程资助，得到了贵州省省级专业综合改革试点项目2013黔教高发（2013466号）附11号的资助。

摘要：贵阳学院科学教育专业本科毕业生已经4届，但对人才培养的研究一直在研究，本文仅从实验室建设及实验教学方面展开，实验教学围绕四个功能区块开展：基本功能区、科普功能区、模型功能区、数字功能区，通过教学实践，学生基本认可，由于实验条件的限制还有待进一步完善。

关键词：科学教育 实验室 功能 实践 能力

【中图分类号】G652

1 我校科学教育专业介绍

贵阳学院科学教育专业是2008年第一届本科生招生，培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师，高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。课程含通识课程、专业基础课程、专业必修课程，专业必修课程有工程制图、电子电工技术、技术设计与制作、综合实践活动教学论、科技创新教育概论。就业方向主要是教师、科技传播专业人员及其他。【1】

2实验室建设的必要性

2.1 实验室是培养创新人才的基地。一个有创新能力综合素质的人才， 不能设想他是靠读书、靠知识积累就能做到的， 必须要实践、要实验。因此， 我们把实验室看成是培养创新人才的基地， 这个高度应该得到共识。

2.2 实验室是实施科技创新的摇篮。实验室体现了它是科学研究、学科发展、培育科技创新的一个非常重要的摇篮和基本条件。

2.3 实验室是践行社会服务的窗口。【2】

3 贵阳学院科学教育实验室建设初步构想

功能分区为四个：基本功能区、科普功能区、模型功能区、数字功能区。实验室建设主要围绕课堂教学、学生动手能力及贵阳市的科技科普活动服务。

3.1 基本功能区是让学生熟悉基本的制作，本区有陶艺，美术基本知识的培养，并使学生懂一些基本的技术语言，培养学生的技术素养。主要实验内容：a、工程制图；b、平面设计；主题：标志设计、图案设计、漫画设计、学生自定关于美术设计的内容、海报设计等等。c、陶艺；主要用油泥制作，可开展为综合实践活动形式；d、石膏模型制作；e、其他制作。能力培养：学生具备基本的动手能力，培养学生的自信心。

3.2 数字功能区是让学生在今后的工作能能使用一些基本的现代化数字设备，并能让学生通过自己动手制作一些照片和视频，同时也让学生懂一些网络知识，制作网站，把图片和视频及文字资料上传自网站，展示学生的作品，宣传科技活动。主要实验内容：a、摄影、摄像技术培训；b、图片、视频处理技术；c、网站制作；d、中小学电脑制作等；e、机器人项目；f、其他制作。能力培养：学生具备基本的数码处理、网络技术的能力。

3.3 模型功能区是让学生了解基本的模型制作的方法，对模型制作过程中的原理、材料等有基本的认识，让学生能指导中小学生参加贵阳市甚至贵州省的航模比赛，拓展学生能力，展现我院学生风采。主要实验内容：a、航模；b、船模；c、水火箭制作方法；d、其他制作。能力培养：学生具备指导中小学生开展科技活动的能力。

3.4 科普功能区是让学生具备科普讲座能力，科普志愿者意识，能动手制作科普模型。锻炼学生的综合能力（語言表达、动手制作、展示等能力）主要实验内容：a、培训参与科普活动学生及志愿者；b、培训科普讲座能力的学生；c、物理、化学、生物等科教作品制作；d、实践活动研究等；e、其他制作。能力培养：学生具备参加贵阳市科技活动月的指导、科普知识宣传、科技活动周志愿者的能力。

4 教学实践

课程开展模式为调查--设计--制作--展示--演讲--评价，实践课程是在12科教班开展，课程开展前进行了问卷调查，问卷调查：如果你是一位中学综合实践活动课或通用技术课的老师，你怎么上课？通过本门课程的学习，你想获得哪些方面的知识或者技能或者帮助？

5 总结

5.1 课程的教学必需建立在学生的兴趣上，学生才会主动学习，主动与指导教师加强沟通；

5.2 该课程的建设是在大三、大四，因此，本课程有必要让学生能锻炼动手能力、冒险精神、探索精神，实验室必需提供相应的材料，工具和指导，

5.3 实验室的开放成为必然，共享实验室资源。

参考文献：

【1】 http：//www.baidu.com

【2】左铁镛. 高等学校实验室建设的作用与思考. 实验室研究与探索，2011，30（4）.endprint