趣味性教学原则在对少数民族汉语口语教学中的应用分析

李黎鸿

摘要：为了增强对少数民族汉语教学的趣味性，使汉语课堂氛围更加轻松愉快，从而吸引越来越多的学习者学习汉语，笔者建议将趣味性教学应用于对少数民族汉语课堂，并从趣味性教学引入的必要性、游戏应用的具体条件等方面进行论述，浅析趣味性教学在对外汉语教学课堂中的应用。

关键词：趣味性教学 对少数民族汉语课堂应用

【中图分类号】G623.2

学习，是一种动态发展的过程，每个阶段都很重要。第二语言学习也是如此，如果来比喻的话二语学习的初级阶段就是那"师傅引进门"的过程，在学习了一段时间后，学生水平提高到可以自己理解和解决问题的中高级阶段就是到了"修行在个人"的境界了。那么对少数民族汉语教学的师傅们是如何把学生引进门就是一个值得思考的问题。

对少数民族汉语课堂教学 趣味性游戏设计

一、什么是课堂教学的趣味性

兴趣是人最好的老师，在第二语言教学课堂中，最重要的一件事就是消除学生的畏难情绪，让教学充满趣味性，引发他们学习汉语的热情。刘颂浩在《关于对外汉语教材趣味性的几点认识》里指出：语言教材趣味性分为产品趣味性和过程趣味性。其中，产品趣味性多指印刷教材中的趣味性，而过程趣味性则包括现实化和创造性的趣味性。课本的趣味性主要是在编写的过程中内容和语言形式共同作用所产生的一种语言风格，对于语言学习者有着促进和激励的作用。刘颂浩认为：教师与教材编写者有不同的人生观和艺术欣赏眼光，教师处于现实的教学环境下，面对的是来自不同国家的学生。而教材编写者是处于相对虚幻的环境里，他所认为的趣味性大都出于个人的偏好，很难跟实际教学活动相吻合。现在使用的对外汉语教材中设计的趣味性材料往往让学生感到枯燥乏味，毫无兴趣。因此，在教材无法体现趣味性的前提下，教师在过程教学中使用的创造性趣味性起到了主导作用。考虑到学生的不同要求而开展的游戏成为最为符合对外汉语课堂的教学手段之一。冯冬梅在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一书中认为游戏式教学应为对外汉语教学提倡的重要教学形式之一。教学游戏本着目的性、趣味性等原则把语音、词汇和语法综合起来的，游戏的过程就是语言要素的综合训练过程。对外少数民族语课堂教学游戏是寓教于乐式教学的尝试，它给枯燥的语言学习增添了无限乐趣，让学生充分使用和利用了汉语。把教与学，学与趣有机结合起来，既优化了课堂教学，又促进了教学质量的提高。比如，在课堂上放一段小视频找找看，谁能找到更多关于本课内容的词语或句型。这样既复习巩固了本课重点内容又增加了课堂趣味性。

在世界汉语教学蓬勃发展的同时，“汉语难学”的说法广为流传并造成了一定的负面影响。学习汉语各要素时，汉字是最令学习者头疼的。以维语为母语的学习者在接触到汉语时会感到完全陌生，听、说、读、写等各方面都有不小的难度。破除“汉语难学”观念的束缚，必须结合实际教学活动化解这一问题。

在中国经济崛起的背景下，世界汉语教学得以蓬勃发展。学习汉语的需求是多元化的，其中不仅有商界和政界，而且来自教育界的人士也投身于学习汉语的大潮中，还包括广大的学生和家长。根据不同的学习目的、学习对象和学习内容，灵活、合理地安排学习进程，处理相关问题，探索满足多样学习需求的教学方法和教学模式，进而保持学习者对汉语的学习兴趣，成当务之急。

二、提高对外少数民族语教学趣味性的思路与方法探讨

通览对外汉语教学领域的专家学者们的研究，利用趣味性来提高汉语教学有效性的研究重点主要集中于两方面：教材编写和课堂教学。

2.1教材编写

对外汉语教学的发展虽然已有几十年的历史，汉语教材也不断发展，但是总体来看，汉语教材可谓“趣味不足，严肃有余”。

笔者以为要真正提高教材中的趣味性主要可以从两方面着手：课文内容安排和教材形式设计。

课文内容方面包括语料的选择、语言形式的运用、对选材趣味性的适度把握等。就语料层面而言，每一条语料都能够有多种属性，最理想的教材应该是兼顾各种属性。教材实现趣味性的实质就是要让学习者感到有趣，因此，只有充分了解学习者趣味点，并结合这些趣味点编排教材，才会使学习者感到有趣。教材形式设计主要是指装帧、版面等，精心设计出来的汉语教材会是图文并茂的精美印刷品。精心编排的教材形式对汉语教学有很大的影响主要是在初级阶段，如果能在该阶段对学习者加以很好的引导，使学习内容以灵活的形式传授给学生，会激发其对汉语学习的积极性，让枯燥、乏味的语言要素学习变得生动有趣。

2.2教学活动

对少数民族汉语教学坚持趣味性原则，要从各个环节努力，包括课程导入、内容讲解、教师提问和训练方式等具体步骤。在导入环节，教师可以适当地引入学生感兴趣的中国文化知识，比如中国的饮食、书法、传统民俗和风景名胜等。此外，还有学者提出过游戏式教学、聊天式教学、互补法教学等多种教学模式。

少数民族学生在课上学习和模拟练习的时间十分有限，因此，必要的课外实践活动便成为了课堂教学的巩固和补充。学生只有在真实的生活场景中不断操练，才能形成良好的用漢语进行交际的能力。

课外活动为学生提供了自然的语言环境，使学生在轻松的情形下大胆进行汉语交际。课外实践活动可以是有组织的，也可以以各种灵活的形式进行。汉语学习者也能对汉族家庭进行家访活动，以此来了解中国家庭的状况，同时在放松、自然、亲切的生活情境下，提高学生的汉语交际能力。也可以让学生向老师提问，问一些他们感兴趣的话题。

另外教室的布置也是营造学习氛围，提高学生学习兴趣的重要因素。汉语教师的资源一定要齐全有了这些物质资源老师才能带学生进行趣味性活动，如练毛笔字、画国画、剪纸等。教师布置也要充分体现中国元素，可以用学生在活动中完成的作品来装饰教室，让学生更有亲切感。在黑板的一角设置每日一句话，可以写他们感兴趣的或当下流行的句子。

参考文献：

[1] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：6.

[2] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：7.

[3] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：6.

[4] 刘颂浩.关于对外汉语教材趣味性的几点认识.语言教学与研究，2008（5）.endprint