浅议在数控技术专业中开展模块化教学

摘要：信息时代的到来，使得传统制造业更新的脚步更加快速。数控加工技术在这样的背景下，逐渐成为了现代机械制造业的领头羊，市场对于数控技术专业人才的需求持续上涨，职业技术院校，作为培养一线生产技术人才的基地和摇篮，应该积极引入新的教学理念与方法，这样才能够快速适应市场的变化与需求。本文针对数控技术专业中模块化教学进行几方面研究。

关键词：数控技术；模块化教学；信息化

【中图分类号】TG659-4

引言

隨着数控技术的广泛应用和普及，职业技术院校在数控人才的培养上也显得更加紧迫，为了适应市场需求与时代发展，职业技术教育应该客观的看待目前教学中存在的问题，并积极寻求新的教学理念，突破传统教学模式的束缚，丰富教学内容和手段，最终达到提升数控技术教学水平的目的。模块化教学近些年来逐渐被引入到职业教育教学中，受到了良好的教学成效，得到了高职教育工作者的广泛认可，也成为了我国职业技术教育的成功经验。

一、数控加工技术模块课程内容

“数控加工技术”是数控技术专业的主要课程之一，这个部分零件数控加工工艺、数控编程是模块化教学的核心内容，教师在完成了这些教学内容之后，通过7-14天的训练对学生的综合应用能力进行检测，学生在此过程中，能够较为完整、系统的掌握数控工艺以及编程知识。与此同时，教师应该注意重点、难点的设置，模块教学过程中，为学生设计适当难度的训练，学生对于重点知识的掌握会好、更深刻。比如：教师可以让学生独立进行工件图纸的设计，毛坯直径为ф=40毫米的铝合金棒，此过程中，学生不仅需要严格的按照部件精度进行加工，同时在最后结束之后还要上交实训报告，针对工艺卡片、刀具轨迹图、加工过程等各个方面进行总结，完成这个项目的小组成员一般可以设置3-4人。

二、数控加工工艺能力培养

基于模块化教学设计的要求下，数控编程理论知识方面教学，教师应该将工艺知识与数控编程概念的结合作为重点，但是在实际的教学中真正能够完全满足工艺要求的操作还是少之又少，比如，车削编程中刀具的选择一旦没有注意，必然会出现碰撞数控编程，这个时候学生就需要进行数值计算，将圆弧的切线与水平线的夹角确定下来，如图1所示，零件中R10圆弧端点处，如果使用90°外圆偏刀，则该零件R10的圆弧段切削时由于刀具副偏角的角度过小，接触的切削而过大而发生碰撞现象。在这样的模块化教学过程中，学生要将刀具选择作为重点，同时还要兼顾粗加工、精加工的合理安排，在切削用量的确定以及学校所提供的数控机床功能，确保加工的合理、科学、精准。经过这样的实训， 图1 数控工艺能力分析

学生对于数控机床加工工艺认识会更加深刻，刀具选择也会更加合理。

三、数控机床实际操作能力分析

这个环节中，教师必须要帮助学生首先将坐标系机床的坐标位置设置好，并且确定下来，学生采用实切法进行测量同时进行各种刀具补偿值设定，针对“对刀”操作要控制好，否则势必会影响工件加工质量，如果误差太大，所编程序又不太合理，甚至会在初次切削时发生刀具与工件相撞。这一环节对于数控加工是非常重要的，通过实训，学生也体会到了其重要性。“对刀”完成之后，学生使用所编数控程序，通过参数设定，让数控机床自动完成粗加工、外圆精加工、螺纹加工、割槽加工等工作。这些过程能否在同一程序中一次完成，由学生结合学校使用的数控机床功能来确定。

四、课程模块化，设置理实一体化的课程体系

课程是职业学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的总和，它集中体现了专业的教育观念、教学思想、教学方法和教学模式。随着时代的发展，传统的数控技术应用专业课程已经不能满足理实一体化教学的要求，我们打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“2+1”模式制定，推行模块化的课程设置。按各模块包含的基本技能，划分为三大模块：金工实训模块、模拟实训模块和数控操作实训模块。具体内容包括：

1、金工实训模块。包括普通钳工、普通车工、电气焊实训模块，金工实训模块着重培养学生的基本操作能力，以车工为重点，钳工和电气焊相结合。

2、模拟实训模块。目标是让学生掌握数车、铣、加工中心的基本编程和操作，初步掌握数控加工工艺。主要是利用斯沃数控仿真软件学习数控车、铣、加工中心编程基础、数控基本操作过程、模拟加工等。

3、数控操作实训模块。该模块是所有实训模块的重点，是学生磨练技能水平的重要阶段。主要包括：操作界面及程序编制，根据零件图进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹、工作坐标系的建立、平面轮廓加工、孔加工、型腔件的加工、配合件的加工与计算机自动编程、简单曲面加工等。

五、教师“双师化”，培养理实一体化的师资队伍

双师型”教师队伍的建设是落实理实一体化教学方法实施的关键，是提高职业教育教学质量的基础。要实施理实一体化教学，我们的专业教师不仅要有扎实的理论知识，还要有熟练的实践操作技能。学校为了培养一支优质的双师型教师队伍，制定了系统的教师培养计划，先后组织教师参加国家PTC计划培训、省级骨干教师培训、市级骨干教师培训、技能竞赛教师培训等。此外，学校还安排专业教师到企业进行专业实践和锻炼，每两年期内每人至少到企业实践2个月。这样我们的教师不但可以了解自己所从事专业的发展现状和发展趋势，还可以在企业的帮助下锻炼技能水平、提高教学质量。在建设师资队伍过程中，学校还采取“请进来”的方式，积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实训指导教师，协助学校实现专业教学的理实一体化改革。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师形成互补、相互促进。

结束语

在数控技术专业中引入模块化教学，激发了学生参与学习的热情，有效提升了学生的实践操作能力，可以真正实现理论与实践的有机整合，本文基于此问题进行几方面研究，旨在对我国高素质技术人才的培养有所助力。

参考文献

[1]秦培亮.基于“模块化”教学方法的课程改革与探索[J].科技信息.2012（34）

[2]姚兴辉，王翔.数控仿真教学的重要性[J].南昌教育学院学报.2011（09）

作者简介：

赵波（1979-），男，山东东营人，讲师，主要研究方向：数控技术endprint