简述探究式教学法在初中物理教学中的运用

章燕英

摘要：就目前我国改革开放之后的发展而言，国民很多传统观念已经发生了很大的转变。现代教育的发展步伐，已经远远不是传统接教育可以跟得上的了。这样一来，教育者就必须努力去探索一个新的教学方法，以便使教育工作更好的开展。而探究式教育就是在这样的大背景下产生的。本文主要针对探究式教学在物理教学中的运用进行分析和讨论，希望可以为探究式教学以后的进步提供一些帮助。

关键词：探究式教学法 初中物理 教学

【中图分类号】G633.7

引言：“邓小平理论”，很大程度上，不仅仅是提高了我国的国民经济，更是改变了我国国民的传统观念，过去那种“应式”、“填鸭式”的教学方法显然已经不适用于目前我国的教育模式，“素质教育”、“综合能力的培养”已经被越来越多的家长及教师认可，而政府对于这种新的教育思想的认可也在进行新课程改革的实施中完全体现出来。《义务教育物理课程标准》已经明确指出，在物力教学中，所要重视的不仅仅是对知识和技能的传授，更需要注重对学生技能的培养，探究能力以及创新意识的锻炼，加强学生对于科学进行探究的精神。探究式教学是一种比较新颖的教学方式，它通过引导、提问，对各种物力知识进行科学模拟，使学生们在积累知识的同时，增加对其探究的兴趣，从而提高他们对学科的认识。

一.探究式教学在初中物理教学中的运用

1.在寓教于乐的氛围下进行教学

托尔斯泰明确表示过，强制性的教学不是成功的，激发学生的学习欲望以及学习兴趣才是教学成功的关键。学生只有对学习产生了兴趣，才会有继续深化探索的可能。若想要探究式教学在物力学科任教中发挥高效性，首先就要从培养学生的学习兴趣开始。培养学生产生兴趣的方法有很多种，例如：联系实际提出问题、课堂活动、动手实验以及电化教学等。在教授学生相对运动时，可以举个例子：有两辆车，在同一个地点，同样的速度向着同一个方向行驶，我们坐在其中的一个车内。从车内看向另一辆车的时候，是不是发觉那辆车好像没有动一样？这就是相对静止。而我们在车内看向另一侧时，就会发现车外的风景在不断后退，而这就是所谓的相对运动。在举完这两个例子之后，可以让学生进行谈论，在日常生活中，还有哪些相对静止以及相对运动的例子？当学生们进行讨论之后，对这个知识也会增加深一层的理解，无论是在考试还是日常生活中都会完美运用。

2.在探究活動中让学生自主分析

在行动之前，科学的方法是必要条件之一，但是在课堂教学中，只专注于方法的教授是远远不够的，更要做好方法方面的指导，这样才能培养出学生的探究以及自主学习能力。在探究式教学中，问题往往是最好的教授桥梁。学生通过问问题，与教师进行沟通；教师通过提出问题让学生进行科学探索。相同的问题，采用不同的提出方式还会得到意想不到的效果。在实际教课中，教师根据学生不同的特性来制定相对应的教学方法，侧重教学的重点和目标，设计不同难度的问题，以确保班级中的每个学生都能被引导。在讲授相对运动课程时，课前可以设置一个问题：在PPT中，播放两辆小汽车在同一个地点，以同样的速度沿同一个方向行驶的小视频，在播放的过程中让学生们注意看两辆小汽车的位置变化。当小视频播放完毕的时候，问学生，在两辆小汽车运动的时候，都什么没有变化？什么产生了变化？然后让学生进行分组讨论。规定时间过了之后，让每个小组都派出一位同学来回答，并且提出自己小组存在的问题，而老师和其他同学就对其进行讲解和帮助。这样一来，在进行小组讨论时，不但教师可以帮助学生解决比较突出的问题，同时还可以培养学生的自主学习能力，为学生以后的学习以及对于其他学科的学习都打下了坚实的基础。

3.在动手操作中深刻体会

物理这门学科，操作性和实验性都是比较强的。实验更是其中一个不可或缺的部分。初中学生正处于青春期，正是活泼好动的时候，对于实验的兴趣往往都是很大的。教师可以利用学生好动的特点，利用实验来增加他们的探索欲望。在学习中关于引力、摩擦力等一些需要动手的教学内容，都可以通过实验来进行演示。学生们可以分组实验，或者是独立实验，更可以在家进行探究实验。当教授到碘的升华与凝华的教学内容时，就可以进行实验教学了。将学生分为四人一组或者六人一组，准备实验器材，制定实验步骤，然后按照步骤进行试验。在进行试验时，一定做好安全措施。由于碘挥发出的气体是有毒的，所以一定要塞紧瓶口。试验过后，还可以让学生举出身边关于升华凝华的例子，加深学生对所学知识的印象。

二.探究式教学在初中物理教学运用的意义

1.学生和教学的需要

对于人的内心，一位教育学家这样解释，每个人的内心都存在一种渴望，渴望去发现去探索，进而去研究。这种渴望在正处在青春期的青少年身上更加的明显。青少年的好奇心都比较强，物理学与日常生活中很多现象都存在很大的联系，他们对于这个学科更是充满了新鲜感，渴望去探知。而在物理教学中，动手操作的实验教学更是大大的满足了青少年的这种求知欲与好奇心。

2.新课程标准的要求

《初中物理课程标准（2011版）》已经明确指出，“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式”。在物理教学中运用探究式教学法，在增加学生学习兴趣的同时，又可以让学生体验类似于科学工作者的探究过程，学生主动探索，获得物理知识，培养其科学探究的能力的同时又能掌握物理知识，使学生从中体会到学习的乐趣，增强学生创新、实事求是的科学态度与科学精神。

结语：我国的教育模式，在经过了一系列的实践改革之后，收获了很多的成效以及教训，同时也得到了很多的教学经验。每一个任教老师都应该明确的意识到教课过程中的优点以及不足，事物的两面性使得教师必须在教学过程中不断的改进以及转变，变被动为主动。“教学有法，教学无定法”在不同的任教环境，由于学生个性的不同以及教授知识内同的不同，教学不可能只采取一个模式或者方法来进行，灵活多样才能让每个学生都参与到对物理世界的探索中来。合理的运用、适当的选择教学方法才能达到教学的目的。

参考文献：

[1]陈江华.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].考试周刊.2015.（28）：133.

[2]谭波.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学物理.2012.（07）：19.

[3]谭荣昌.探究式教学法在初中物理教学中的运用.教法研究.2013.（20）：36.endprint