中学历史教学中多媒体技术应用的优势

刘建丽

摘要：近年来，随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，计算机辅助教学正在成为课堂教学改革的必然趋势。课堂教学手段也发生了巨大的变化，计算机多媒体课件已逐渐成为提高素质教育的有效手段。 在这方面，历史学科应该有它的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。近年来，以历史为题材的影视作品也不断出现。因而，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，应该会给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。

关键词：计算机辅助教学；课堂教学改革；素质教育；历史课堂效率

【中图分类号】G633.51

利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容；又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。充分运用多媒体信息技术传递教学信息，发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，将是我们每一位中学历史教师要面对的问题。在历史课堂教学中利用计算机辅助教学，对推动历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

利用计算机辅助教学在课堂教学中起到的作用

（一）激发兴趣，促使学生主动学习

运用多媒体，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生主动学习的内在动力，是打开学生智慧大门的金钥匙。多媒体教学的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。在历史课堂上，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学习历史的欲望，对历史的认识也会变得更加直观。这种直观无疑会最大程度地唤起学生学习的“内驱力”，调动学生对历史学科的学习兴趣。例如，讲“新航路的开辟”内容时，对迪亚士、哥伦布、达？伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生仅从教师的文字表达上往往难明白。于是，笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了课件演示后，知识吸收效果很好，大部分都能讲清楚四位航海家的航海路线了。

（二）、可以培养学生学习自主性和合作精神。

在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能夠实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。

（三）、可以形象直观再现历史，提高课堂效率。

历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。尤其是涉及到战争或著名的战役，怎么使学生更形象直观地理解战略战术的重要性，按传统教学方式来讲，老师口头再怎么描述，学生都很难形成直观的映像。如学习《第二次世界大战》 ，战役多，战场乱 ，只有采用计算机辅助教学，才能达到教学的效果。 既能节省授课时间，又能提高课堂教学效果，何乐而不为呢？

计算机辅助教学手段的应用需注意的问题

尽管在中学历史教学中采用多媒体信息技术有如上所述诸多优点，但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点灵活地选择教学手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，在教学实践中还应该注意以下几个方面。

（一）摆正教学手段和教学目标的关系。

任何手段都是为目的服务的。多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目标服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对教学手段进行选择，使某种媒体适应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂历史课的目标需要来设计使用多媒体课件进行教学是获得事半功倍效果的关键。

（二）是明确教学手段与教学内容的关系。

在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将多媒体教学手段游离手段于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的？ 是抽象的还是具体的？这些问题对教学手段的选择有很大的制约作用。因此，选择多媒体教学手段仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要进行选择，才能使课堂教学达到最佳效果。

（三）、要强调它的“辅助性”。

尽管多媒体课件是教学中突破重点、解决难点的一种十分重要、有效的手段，但它只能是一种辅助手段。它不可能，也不应该取代教师。因为教育不仅仅是知识的传授，还包括道德、情感等方面的教育。如果忽视了它的“辅助性”，那么随着网络化趋势的进一步发展，学生完全可以在家里通过网络完成学业，学校就失去了存在的意义。而那样的教育肯定是片面的，也就无法培养出高素质的人才。所以笔者认为，对于多媒体课件一定要把它控制在“辅助性”教学手段这一界限内。

多媒体课件成为人们优化教学的一种手段，是我国教育现代化的标志之一，是一件好事，应该大力提倡。同时也应该看到在具体教学实践中一定要根据实际情况处理好各种关系，更好地发挥它的效能。

参考文献：

[1]张宏兵.中学历史教学的探索和研究 2004，（7）.

[2]胡启梅.信息技术与中学历史教学 2008，（4）.

[3]何克杭.信息技术与课程深层次整合的理论与方法 2006，（4）.endprint