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中学生写作心理问题的探究及对策

时间:2024-06-03

吴亚男

摘要 :写作在语文学习中占有重要的地位,写作是展现学生语文素养的重要途径。而如今的写作教学却是语文教学中难以突破的障碍。写作其实是一种心理现象,是心理活动的结果,而中学生从儿童过渡到青少年阶段,是心理发展走向成熟的关键阶段,也是培养写作能力,树立写作兴趣的重要阶段,引导学生心理的积极建构。

关键词 : 写作教学; 中学生 ;心理问题 ; 积极建构

【中图分类号】G633.34

中学生的写作一直是语文教学中的老大难问题,当前的写作教学课堂上以老师为主导, 功利性的目的太过于明显。 写作既然是心理活动表现的结果,通过对学生心理活动的分析,开发学生的写作动机,强化学生写作思维的培养,使学生正真将写作变成一项爱好,中学生写作教学中遇到的问题也会迎刃而解了。

一、中学生写作心理特点及问题的归因

(一) 中学生的写作心理特点

中学阶段是人生的重要阶段,学生的生理和心理高速的发展,生理的发展水平接近成人,而心理的发展却有着不平衡性。这一阶段的学生渴望追求新的知识,充满着强烈的求知欲,而心理的发展并不成熟,受现在快速发展的信息的影响,情绪很容易受到影响,容易极端化。 激发学生强大的好奇心,观察力,鼓励他们多收集写作素材,培养的他们的写作技巧,使他们觉得写作并不是一件难事,获得愉快的情感体验。

(二)中学生写作中的心理问题

1 畏惧心理

一提到写作文,很多学生都会皱起了眉头,仿佛写作文是一件特别特别痛苦的事情,进行了这样的心理预设,对于写作也便失去了兴趣 。一提到作文往往也只想敷衍了事,写作的挫败感使他们更加的恐惧写作,不愿意打开自己的思路。

2 依赖,被动的心理

现在的学生写作多是为了应付考试,老师让他们背范文他们就背,而提高作文水平并不能仅仅局限于课堂的几十分钟,而课下不去花一点的功夫, 很多学生对于写作实在缺乏兴趣,写作都是为了考试,不是考试从来不会将自己的情感表达在纸上, 在写作文中会出现语言组织不够流畅,语言不够生动,缺失吸引力,题材缺乏吸引力,更多的是缺乏自己的思考能力。

3功利的心理

老师教学的功利性太重,所有的课堂教学活动都是为了考试,在这样的僵化的课堂教学的环境下学生的写作兴趣无法激发,只会背一些老套的范文,无法适应当前的写作需要。学生也是为了考试而考试,写出来的文章没有活力,没有自己思考的见解,全是模式化的痕迹,这样的文章毫无生命力可言,并不会在考场上占有什么优势,反而产生相悖的效果。

4缺乏自信的心理

老师对于学生的作文评价很大程度上决定了学生的写作兴趣,有些老师一味的批评学生,缺乏鼓励,很大程度上扼杀了学生對于写作的兴趣。他们逐渐的对于写作毫无信心,认为自己就是写不好作文,对于写作也失去了耐心,产生了抵触的情绪。

5 厌倦的心理

写作应该是一件快乐的事情,用笔将自己的想法写下来,而很多学生思想没有内容,写出来的文章大同小异,千篇一律的,自己也对写作产生了厌倦,排斥的心理。

二、中学生写作心理问题的应对策略

(一)立足于学生为本,改变 写作教学观念

老师在台前讲的眉飞色舞,而台下的学生又听进去了多少不置可否。写作教学很多老师都走向了一个误区,仿佛掌握写作技巧,背一些范文比培养语文素养更重要,从中高考的作文题目来看,比如历年来的安徽省的高考作文不论是2014年的 “剧本谁说了算”还是2015年的 “蝴蝶的翅膀”这些立意比较新颖的作文题目,都不是是运用写作技巧加一些背过的素材就能写好的作文题目。 老师在课堂上应该更多的将课堂还给学生,发挥他们自己的主观能动性,老师只是起着引导的作用。

(二)开发学生的写作动机,培养写作兴趣

写作作为一种心理活动,学生强烈的写作动机是写好作文的关键,激发学生的内心的写作驱动力是提高学生写作水平的重中之重。写作的提高并不是一蹴而就的事情,老师应该对学生充满足够的耐心,老师的肯定对于学生是非常有必要的,学生在一点点的进步中不断的树立写作的自信心,渐渐的不在畏惧写作。

(三)积累素材,增加情感体验

很多学生拿到作文题目都感到迷茫,无从下笔,这是因为素材积累过少,好的作文需要从生活中大量的积累素材,需要学生们贴近生活,善于发现,更要多看多写,不断的从实践中积累。 学生要善于把握自己的内心情感,不断在生活中丰富自己的情感体验。

(四)重视学生的个性发展

作文应该是百花齐放的,每个人学生都有自己思想的领悟,自己的思想,而不是同样的写作套路,模式化的写作技巧,老掉牙的作文素材。但现在的写作教学往往不重视学生的个性发展,忽视了学生个性的不一致,总是以一样的要求对待每一个学生,这样学生的作文很难出彩。

(五)尊重学生特点,因材施教

尊重学生个性发展,而不是将自己的想法强加在学生身上,每个个体的情感体验都是不同,尊重学生的想法是写作教学实施的前提,在写作教学中更应该注重因材施教,不同学生不同对待,对于学生不同的写作基础进行不同的指导,呵护学生的写作兴趣。

结语:写作并没有那么让人望而生畏,同学分析学生的写作的心理问题,找到解决的办法。以写作兴趣为主导,培养学生的写作主动性,增强学生文学素质,将写作变成一件有趣的事,学生们在写作中的问题便迎刃而解了。

参考文献:

[1]彭元忠 .论中学生写作心理与写作教学 .湖南师范大学硕士学位论文,2009(11)

[2]杨永贵. 写作中的心理机制[J].六盘水师范高等专科学校学报,2010(11)

[3]谷丹丹.初中写作教学中的非智力因素 .华东师范大学硕士学位论文,2011(4)

[4]王占.中学生写作心理问题及其调适.《现代教学科学·中学教师》,2010(3)endprint

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