浅谈提高高中地理课堂教学效率的方法

郭树志

高中地理是文科中偏理的学科，许多学生在地理学习中有很多失败和迷茫。为了减轻学生的学习压力，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段的更新，提高课堂效率。下面我就分享一下我对提高高中地理课堂效率的一些想法。

1、营造融洽师生关系

融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，也是师生在教学活动中的价值的体现之一。它要求教师转变角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使学生“亲其师，信其道”，轻松愉悦的完成教学任务。

2.培养兴趣，开发地理思维

兴趣是最好的老师。一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。我国古代杰出的思想家、教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”，我常用谚语和古诗引起学生学习地理的兴趣：谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲西北地区气候时，引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明温带大陆性气候昼夜温差大的特点，形象逼真、富有感染力；讲横断山区气候垂直变化时我用“一山有四季，十里不同天”来激发学生兴趣；讲贵州省地形和气候时，我用“地无三里平，天无三日晴”，来引导学生。这样比枯燥地讲授教材要好的多。

3.联系生活，加深理解

地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系等为主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。“教育即生活”，即课堂教学是生活的一部分。因此，教师更应注意引导学生对生活进行加工、再现，从而提高课堂效率。例如，在学习“热力环流”时，为了使学生易理解，上课前我先问学生，为什么人们在装修房间时，把暖气装在房子的下边，而把空调装在房子的上边，这有一定的科学性吗？学生们争先恐后的回答说暖气周围空气热，向上运动，而空调周围的冷空气密度大会下沉。学生据生活实际回答得很好，也有助于对“热力环流”的学习。

4、案例法

案例法是高中地理教学中经常用到的方法，对于每一个原理或知识案例不胜枚举，因此合理利用教材中案例，同时要根据学生实际，有针对性得取舍典型案例。如在《工业区位因素》一节的教学中，我采用“案例法”，例举当地学生都比较熟悉的某一工厂来分析影响工业的区位因素；而针对“工业与环境”部分的教学，可采用“辩论法”：经过小组分析，推荐代表分别担任“环保局长”、“工厂负责人”、“当地居民”进行辩论；也可直接带领学生去工厂实地考察，了解工业对环境的影响。

5、比较法

地理学中有许多同类地理事物或相似地理知识，学生在学习时往往相互混淆，这类知识在讲课的时候，放在一起对比着讲，同时列表比较，找出相同与相异之处，这样不仅可以使学生获得知识间的联系，而且还能使学生加深对知识的理解和记忆。例如“褶曲的基本形态”、“九大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”，等都适合用比较法。

6.地图法

地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识。因此，在地理教学中，教师应注意指导学生通过对地图的阅读、分析等一系列思维活动，使学生的空间智能得到开发，学科能力得到培养。同时教师要引导学生建立地图思维，并訓练学生构建“脑图”，把每幅图都印在脑中。如“地球运动”、“大气分层”、 “山河分布”、等等。

7.采用各种现代教学手段，变难为易。

地理知识尤其是自然地理部分比较抽象，看不见摸不着，教师很难讲清，学生也难以理解。而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。

8、合作探究法

学生是学习的主体，所以课堂应该是学生的课堂。课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。我认为地理学较适合探究式的课堂教学。例如，在上“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时，可以这样设计具体步骤：（1）展示课件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题：在城市中，环境污染来源于哪里？有什么危害？如何来保护和改善城市环境？（2）结合平时观察、收集事实依据，如大气污染（工厂企业排放的烟气、交通工具排放的尾气、居民燃烧排出的烟尘）、水污染（城市工业废水、生活污水）、固体废气物（工业生产、城市建设、居民消费）、噪声污染（交通、工业生产、建筑施工和社会活动）现象等等；（3）得出结论与解释；（4）反思评价；（5）报告与交流。整个教学过程体现了师生共同开发课程、丰富课程的互动过程，在合作探究中，使学生学中有问、有反思、有交流。学生不再只是用耳朵听，而是都真正的参与学习过程。

教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，教师必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生以学为乐，在轻松和谐的气氛中学到知识，提高能力。教师也只有在教法变化中让学生动脑、动口、动耳、动手，才能真正得提高地理课堂的效率。endprint