小学语文课堂教学策略

杨硕

摘要：当今教育界更多的小学语文课堂教学工作者在潜心钻研课堂教学，要想使小学课堂教学更有效果，我认为应该在课堂教学中营造和谐的课堂氛围，应该把课堂的评价权利教给学生，应该想方设法让学生参与探究新知等。

关键词：课堂氛围、评价、参与、作文教学、悬念

【中图类号】G623.2

小学语文课堂教学充满着艺术色彩，结合我多年来的小学语文课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面有效的小学语文课堂教学。

一、营造宽松和谐的课堂氛围。

兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素，因此，小学语文教师应该想方设法激发学生的兴趣，一旦学生的兴趣激发出来，课堂教学氛围必定是和谐的，教学就会取得事半功倍之效，学生从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习，让教师创造和谐的课堂教学氛围，调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个宽容性的课堂气氛，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

二、把评价权力交给学生。

以往的小学语文课堂教学，很少看到在课堂上有学生在评价学生的现象，往往都是教师有绝对的权威，他对学生的发言等直接進行评价，我认为这种想象应该有所改变，应该让学生充当评委，适时地发言，教师只是作为指导者和观众；如学生在读课文时，教师就应该让学生充当小评委，对学生的朗读进行评价，可想而知在评价的同时，对于评价者来说必须是经过自己的大脑处理，对于被评价者来说也必然是个促进和提高，这样充分的调动了全体学生的积极性和主动性，全体参与到课堂教学中，教学效果能不好么？这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

三、让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。以往有的教师上课往往一言堂，不管学生是否参与，就是我告诉你怎么回事，你照着做就可以了，学生都是被动的接受知识，没有很好的进入到新知的探究之中，所以这是被教师灌进了大脑，学生没有被激起强烈的好奇心与强烈的探究欲望，课堂气氛死气沉沉，因此我感觉应该改变那种传统的教学模式和教学方法，要让学生积极主动地参与到新知的理解和掌握之中，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

四、加强作文教学。

提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、写写。“一改”是改革指导和批改的方法，紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。

五、巧用“悬念”

教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？与节目预告一样，先把文章的魅力、或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生不由自主产生究根究底的愿望，自然地在老师的带领下进入学习大门。例如：教学《一夜的工作》之前，我讲了一个故事“同学们，我们伟大的中华人民共和国的总理，在战争期间饱受着战火的磨练，1949年10月1日，新中国成立了，中国人民从此站起来了，我们的好总理处处以榜样影响着大家，他为了让人民过上能够幸福的生活，忘我工作，各方面从来不搞特殊化，这就是我们新中国的总理，我们的好总理，这节课就和大家一起走进这位可亲可敬的好总理，你们想了解我们的好总理么？这样巧设悬念扣人心弦，激起学生对总理的深深的敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望。

教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。这样学生才会更加的学有所得。

参考文献：《小学语文教学》、《辽宁教育》等。endprint