打好基础知识

张金山

摘要：物理概念是反映物理现象或过程本质特征的一种思维形式。初中学生在学习物理的过程中首先需要建立起物理概念，然后才能进一步学习其他物理知识，因此概念教学在初中物理教学中显得尤为重要。作为初中物理教师，要根据物理概念的特点和形成过程采取适当的方法、策略进行教学，这样才能取得较好的教学效果。

关键词：初中物理：概念教学

【中图分类号】G633.7

初中物理概念与规律是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律的反映。初中物理概念与规律是初中物理教学的难点，这类知识有着高度的抽象性和广泛的应用性。在进行物理概念和规律的教学时，结合初中学生的认知特点，可以获得更好的效果。

一、用生产生活实例引入

《义务教育物理课程标准》中指出物理课程的基本理念之一是：“从生活走向物理，从物理走向社会”。用生产生活实例引入物理概念，符合学生的认知特点，使学生意识到物理就在生产生活中，物理就在自己的身边，进而使学生觉得学习物理非常有用，激发学生学习物理的兴趣。例如在引入力的概念时，可引用生产生活中的实例：人推车、拖拉机拉拖车、手提箱子、压路机压路面、摩擦阻碍了木箱移动、球与球拍的碰撞、地球吸引苹果、同名磁极相互排斥、毛衣摩擦过的气球能吸引纸屑等，引导学生分析日常所见的这些实例既有受力物体，并一定还有施力物体，所以，力是一个物体对另一个物体的一种作用。

二、实验素材

物理是一门以实验为基础的学科，因此实验对于物理课堂教学起着至关重要的作用.物理实验分为三类：课堂演示实验、学生分组实验和课外实验。如何实验来创设概念学习的环境，首先要做到激发学生的兴趣和求知欲望，其次要引导学生将注意力集中到要研究的事物上，同时要注意观察其变化和产生条件，以便发现它的本质属性。例如前面讲的浮力，我们也可以通过学生分组的体验性实验引入课题，在一个大容器中装水，放入一块大木块，让学生用手压木块，让学生说出用力大小与木塊浸水的关系，将学生说出的感受，归类，总结。得出了浮力大小与什么有关，方向如何。

物理实验不但能较好地激发兴趣，同时也能培养学生的观察能力和动手能力，学生在实验的过程中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。通过精心设计物理实验而凸显概念的本质属性特征，是概念教学的有效途径之一。

三、创设情境目的明确，引导学生带着问题去思考

设置教学情境，不仅是为了调动起学生的学习情趣，营造出生动的教学情境，更要让学生带着问题去思考，促进学生对有关概念的理解和掌握。

例如，在讲“密度概念”前，教师可以创设如下情境：情境1：如何辨别汽油、水与酒精？同学们，你们怎样区分上述物质呢？提出问题后，学生就会给出各种各样的答案。此时，教师再进行阐述：同学们，我们看到的大自然是由不同的物质构成的，每种物质都有其独特的性质，如气味、颜色、硬度等，这些性质是进行相互辨别的一种指标，要区分以上物质，就要根据性质进行区分。情境2：某地警方破获特大金项链诈骗案件，犯罪分子利用铅铸造的假金项链偷梁换柱，骗走卖场的大量真金项链。同学们，如果是你们，怎样判别金项链的真假呢？引入这一情境后，学生就会窃窃私语，展开讨论，此时，教师再引入正题，当通过气味、颜色难以判断时，就可以利用密度进行判断。这样，让学生带着问题去思考，能够有效提高学生分析问题与解决问题的能力，也能够优化概念教学的效果。

通过情境创设，教学中教师将学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，激发学生的思维动力，让学生通过分析和讨论探求知识，从而提高学生的综合能力。

四、多种方法帮助学生记忆概念和规律

物理概念、规律比较抽象，即使学生理解了概念是怎样形成和建立的，在较短的时间内也很难记住，所以为了帮住学生记忆概念和规律，要教给他们方法，用多种方法记忆规律和概念，如在学习光的折射规律时，我把折射规律编成“空气饺（角）大于玻璃水饺（角）”学生很快就记住了折射规律，又如在学习并联电路的总电阻时，我把总电阻编成积和，即R 总 =R1 R2 ∕ R1+R2 ，学生记得非常牢固。

值得注意的是，形成概念的前提是使学生获得十分丰富的有助于形成这个概念的感性材料，从感性认识上升到理性认识，是认识上的飞跃，这个过程只能由学生自己来完成，如果教师包办代替，在罗列一些现象后就简单给出概念的定义，学生理解的不充分，就会对概念囫囵吞枣，死记硬背，所以教师的任务是引导学生去观察、发现、实验，让学生在参与中学习，在学习中发现。

五、探究式教学

物理知识具有很强的实验性和拓展性，死记硬背和机械模仿是得不到打开物理知识殿堂的“金钥匙”的。学生应亲自动手，在思考中认知，在动手实验中探究物理知识的奥秘。因此，教师在课堂教学过程中要立足物理的学科特点，让学生成为物理学习的主人，在动眼、动手、动脑中快乐合作探究，主动体验物理认知过程中的酸甜苦辣，让物理学习成为学生自觉行为、主动行为。

以《牛顿第一定律》教学为例，教师可以带领学生走出课堂，到学校大厅或操场上做实验，探究外力对运动物体的影响。第一实验区，光滑的地板；第二实验区，铺着薄布的地板；第三实验区，铺有厚地毯的地板。实验器材：三个篮球以及米尺。让篮球沿斜面从相同高度自由滚向三种实验区，然后用米尺测量篮球在不同区域运动的距离，验证外界阻力对运动物体的影响，进而理解在没有外力影响的理想条件下，运动着的物体能够保持匀速直线运动。另外，教师可以由此将知识拓展到磁悬浮列车的运动，帮助学生理解为什么磁悬浮列车既跑得快又省能源。

物理概念教学是初中物理教学的基础，学生掌握概念是一个循序渐进的过程，在教学中要根据学生的个性特点、知识的形成过程，深入浅出地进行教学，以提高教学的有效性，最终达到减负增效的目的。

参考文献

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