支架式教学法在高中化学教学中的应用

陈永琴

摘要：高中化学作为高中教育的重要组成部分，有效提升高中化学的教学水平是当前化学教学的首要任务。由于高中化学理论的晦涩性，操作的复杂性，所以导致高中化学教学现状堪忧。在当前的情况下，将支架式教学法应用于高中化学教学中成了一股趋势，本文从支架式教学法的概念入手，分析了支架式教学法在高中化学教学中的应用模式。

关键词：支架式教学法；高中化学；教学；应用

【分类号】G633.8

引言

随着社会经济的不断发展，传统的教育模式只注重对知识的积累，已不能适应当前的社会发展需求。随着社会对人才的要求越来越高，高中化学应当将教学的重点由传输化学知识转移到培养学生的化学应用能力上来。因此将支架式教学法运用到高中化学教学中，培养学生的创新探索能力以及自主学习能力使之适应社会的发展需求，具有重要的积极意义。

一、支架式教学法的概念

支架，原本是建筑行业的专业用语，即为我们常见的脚手架，一般用于房屋建造时的暂时性支撑，当房屋建造完成之后就会撤除。根据在建筑上的理解，伍德将支架这一词语用来描述在人的学习过程中给予的帮助和支持。而普利斯里等学者将支架看作为在学生有学习需要时为他们提供帮助，当他们有了一定的能力时撤除帮助。这样的学习原理经过不断的完善发展便形成了我们今天所知道的支架式教学法。

有关支架式教学法的定义是多种多样的。目前，最具影响力的定义是从欧洲的远距离教育发展起来的。支架式教学法是一种理论框架，能够帮助学习者更加充分理解所学的知识，并且将复杂的学习过程分成不同别的阶段，一步一步引导学习者深入学习。支架式教学法紧紧围绕学生的学习需求，通过设置情境、建立支架、引导学生进行独立探索、促进学生之间的交流合作、并对学生的学习进行评价等方式来充分调动学生的学习积极性，有效提升高中数学教学效果，培养学生的创新能力以及自主学习能力。

二、支架式教学法在高中化学教学中的运用模式

1、情景设置

教师将支架式教学法运用在高中化学教学中首先需要进行情景设置。高中化学教师应当根据高中化学的特点设置合理的情景模式，从而吸引学生的学习兴趣，帮助学生融入到化学学习课堂上。在高中化学教学过程中，教师需要有针对性地营造一个学习的氛围，让学生从情景环境中去发现问题并解决问题，寻求解决问题的办法，体会学习的成功感，培养浓厚的求知欲望。另外，在高中化学教学课堂上，教师应当始终保证课堂的趣味性，减少化学教学的枯燥性，充分调动学生的学习积极性。具体来说，我们可以从以下几点入手：首先，设置合理的情境，营造出良好的学习氛围；其次，组织操作性活动，培养学生的操作能力；再次，引入实例，引导学生理论联系实际；最后，融入多媒体教学，丰富教学手段。

2、建立支架

将支架式教学法运用到高中化学教学过程中第二个步骤就是建立支架，这也是教师引导学生对情景问题进行探索的关键。首先，教师需要为学生明确问题情景探索的方向；其次，教师应当就所学的化学知识，为学生进行具体的知识体系构建；最后，教师在引导学生对情境问题进行探索的过程中应当根据学生对问题解决能力的变化而逐渐减少帮助。以学习不同化学性质的材料为例，学生原有的学习基础基本上是围绕金属材料和非金属材料。所以当学习到高分子材料时，教师就可以利用生活中常见的现象来帮助学生区别不同材料。如在日常生活中为了区别羊毛制品与化纤制品，往往会采用火烧的方式，根据燃烧的现象和产物来得出具体的结论。此外，教师还可以搜集大量的网络资源来指导学生对问题的探索，并帮助学生选择合适的调查方法。

3、独立探索

独立探索是支架式教学法中的一个重要环节，其目的是培养学生解决问题的能力。在此环节中，教师就可以撤除对学生的帮助，让学生进行独立的探索，从而完成学习任务。学生可以充分发挥自己的智慧，通过多样化的方式来进行探索，解决问题。教师在此过程中需要鼓励学生自己动手，感受化学学习所带来的乐趣，让学生在解决问题的过程中领悟到化学学习的技巧。

4、合作学习

将支架式教学法应用到高中化学教学中的另一作用就是培养学生的合作交流能力。在经过学生的独立探索之后，学生之间应当组成小组进行交流讨论，交换不同的探索方式、思考方式，并充分吸取他人的经验弥补自己在探索以及思考上的不足，在教师的引导下不断进行完善，从而更深程度的理解化学知识。一般而言，在进行操作性的实验上，如进行铁和盐酸的反应实验时，学生可以以小组为单位，观察铁和盐酸在反应前、反应中、反应后的颜色、气味以及状态变化，并在小组内部进行讨论，最后得出结论交由教师指导。

5、效果评价

效果评价时支架式教学法在高中化学运用中的最后一个环节。效果评价包括教师对学生的学习态度、学习情况、学习能力进行评价，学生之间相互评价以及学生的自我评价。评价的目的在于改进教学手段，提高高中化学的教学水平。

结语

支架式教学法作为一种成熟的教学方式，将之运用于高中化学教学中能够有效提升化学教学质量，培养学生的创新能力以及自主学习能力。值得我们进一步深入研究和探讨，将之运用于其他学科的教学中。

参考文献：

[1]李品艾； 楊艳杰； 张玲.支架式教学法在化学教学中的应用与体会[J].继续医学教育. 2013（10）

[2]蔡万玲. 新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].重庆教育学院学报. 2010（03）endprint