学前教育中职生课程改革中渗透关怀能力的培养

陈新琴

[摘要]关心是教育的另外一种模式，提高学前教育中职生的关怀能力是当前学前教育课程改革中的重要任务。笔者将幼儿教师的关怀课程分为四个阶段进行首先让中职生学习正确的关怀伦理学知识，其次让中职生去幼儿园观察幼儿园的关怀行为，再次学会和幼儿沟通，最后在关注和沟通之后对出现的关怀行为进行反思。通过四个过程提高中职生的关怀能力，让更多的毕业生在工作岗位上学会关心幼儿，为良好的师幼关系的建立奠定坚实的基础。

[关键词]学前教育课程；中职生；关怀能力

【中图分类号】G712.3；J12

一、我国幼儿教师专业发展中关怀素养备受关注

近来国家的政策方针把学前教育放在重要位置，幼儿教师素养的提高一直是受到重视的话题。《幼儿园教师专业标准》中有提出：“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。”《幼儿园教师专业标准》中专业能力方面，沟通及反思能力也做了详细的说明，《3～6岁儿童学习与发展指南》实施原则里面也提出关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异。

随着网络的发展，微博上时常会出现幼儿教师虐待儿童的图片，社会对幼儿教师谴责、怒骂，而没有去调查这一例寒心事件背后的原因。根据相关的调查，这些让人痛心的事例大部分都是出现在私立幼儿园。我国私立幼儿园的师资大部分来源于学前教育中职生。综上所述，在学前教育中职生的课程改革中渗透关怀能力的培养对学前教育中专生的素养的提高有着重大意义。

二、当前学前教育中职生的课程现状

关怀渗透到学前教育中职生的课程改革中，改变传统的课程模式，为提高幼儿教师的关怀素养奠定基础。前人将关怀伦理学角度看待教师专业发展的研究较多，但是将关怀伦理学理论渗透到学前教育专业课程改革的研究较少。（在我国当前的基础教育课程改革过程中，教师专业发展就是让教师通过各种各样教师教育机构的职前培养、在职培训进行专业知识学习、专业技能训练，从而成为合格教师并实现教师职业独具的社会功能。【1】

学前教育中职生的课程分为理论课和技能课两大类，专业理论课包括学前教育学、儿童发展心理学、幼儿园课程、幼儿园活动设计与指导、学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、学前儿童体育等相关课程，专业技能课包括钢琴、五个民族舞蹈、手工制作、简笔画和国画等相关课程。前两年在学校进行专业理论课和专业实践课的学习，后一年进入幼儿园定岗实习。我校为国家级重点职专，学前教育作为我校的重点专业，近年来学生的人数在全校各个专业中名列前茅，就我校学前教育专业课程的安排了解如下：平均每天八节课，其余所有课余时间都在琴房、舞蹈房准备技能考核。

笔者对该校技能课教师进行访谈，得出专业理论课教师觉得教育理论对学生来讲太深奥、难理解，专业技能课教师抱怨时间短、任务重，学生的钢琴、舞蹈的基础差，很多学生半途而废。对已经走向工作岗位的毕业生进行交流，她们在工作岗位当中良好师幼关系的建立的能力不够。她们不知道怎么去了解、关注幼儿，在与幼儿、家长沟通的过程中存在障碍。她们非常爱孩子，但是却没有得到家长和幼儿的认可。笔者针对学前教育中职生课程改革提出相应建议，帮助学前教育中职生更快的适应工作岗位。

三、学前教育中职生课程改革中渗透关怀能力的培养的相关建议

“在能够制定一个合理课程之前，我们必须确定最需要知道些什么东西；或是用培根那句现在过时的话说，我们必须弄清楚各项知识的比较价值【2】。南卡罗莱那州关怀型幼师培训计划中，师范生通过四个阶段的关怀课程的经历来培养关怀的观念和能力，这四个阶段分为体验关怀、实践关怀、建立和维持关怀的关系、持续不断的反思和改进，其中每一阶段都与他人发生联系，使学生切实的参与到关怀的过程中去。通过对已有研究的学习，笔者将关怀能力的培养分为对幼儿的关注能力、与幼儿良好的沟通能力、对日常生活中出现的关怀行为的反思能力以及各方面知识的获得能力。每一个阶段都需要学生去幼儿园见习，通过与幼儿的接触不断提高自身的关怀能力。

1、关怀伦理学知识的学习

提高中职生的关怀能力的首要前提是让中职生学习正确的关怀伦理学知识， 在我们已有的经验中，关怀行为就是一方对另一方的关心与爱，但是这种关心与爱没有考虑另一方的需与认同。诺丁斯的关怀伦理学中提出正确的关怀关系是：A发出关怀行为，B对A的关怀行为作出相应反应，若A认同B的关怀行为则为关怀行为，反之则不是。诺丁斯的关怀伦理学中强调我们要用他人介绍的关心方式去关心他们，而不是用自己认为的关心方式去关心对方。中职生的关怀伦理学的知识较少，我们在教授中职生学前教育学的过程中，提到幼儿教育家的一些教育理论的时候，让学生了解诺丁斯的关怀伦理学。

2、关注能力的培养

良好的师幼关系的建立离不开对幼儿的关怀，关怀能力的提高首先要学会关注幼儿。关注幼儿发生的一点点变化，不管是好的还是不好的。观察幼儿教师之间的关怀行为、幼儿与幼儿之间的关怀行为在关怀幼儿之前，本校在中职一年级的时候回安排学生一周的见习，我们会给学生安排任务，认识主要目标是培养学生的关注能力，在写观察记录的过程中，见习生要尝试了解幼儿的家庭背景，对幼儿的了解程度决定老师对幼儿的关注度，在进入幼儿园关注幼儿之前，教师要指导中职生仔细注幼儿的情绪

3、沟通能力

在新生入学时候，学前教育专业课教师会详细介绍学前教育专业的主要情况，并且告诉学生一名合格的幼儿教师沟通能力非常重要。幼儿教师不仅仅要与幼儿沟通，还要与家长沟通。在幼儿园中强调幼儿园教育与家庭教育的一致性，其实就是幼儿教师要让家长树立正确的幼儿教育观。在中职二年级期间每位学生可以去幼儿园实习一个月，我们安排学生去与有问题行为的幼儿沟通，同时尝试和家长沟通一些问题。学生记录在幼儿园沟通过程中存在的问题，并且把这些问题记录下来，回到学校一起讨论、学习。在幼儿园实践的过程中提高学生的沟通能力，为良好师幼关系、教师与家长关系的建立奠定坚实的基础。

參考文献

[1] 程福蒙. [关怀伦理学视野下教师专业的发展[D].南京师范大学，2007年

[2] Bork ，H. （2004）. Professional Development and Teacher Learning： Mapping the Terrain. Educational Researcher .33（8）：3-15.endprint