多媒体技术与高校生物教学整合的探索与研析

张灿灿

摘要：针对目前多媒体技术在高校教学中被广泛推广使用的现状，高效生物教学也正在尝试将多媒体技术与生物教学进行整合，提高生物教学课堂的学习效率。我们正处于新时代信息技术世纪，不会熟练使用多媒体也将会被定性为新时代的文盲，而且高校生物是一门比较灵活的课程，不仅需要老师的细心讲解更需要视频来进行生动的讲解分析，一些生物的变化过程只有通过多媒体这个平台才能生动地展现出来，所以多媒体技术引入高校生物教学是提高教学质量与效率的最佳选择。

关键词：多媒体技术、高校生物教学

中国分类号：TP37

随着时代的发展，科学信息技术的不断进步，教学方式也在随之更新变化。目前各高校的教学方式不仅在加强教学观念方面的更新改变而且还在寻求教学方式及教学工具的改进，为了能够适应目前极力倡导的新课改教育方针的变化，各高校通过改变课堂教学方式，促使同学们能够融入到活跃的教学课堂中；同时多媒体技术引进课堂不仅能够极大程度的调动同学们对生物的兴趣，更能让他们见识到生物界的奥妙，从而更大程度的提高课堂学习效率，增强学生的学习自主性与创新性，全方位的提高学生的学习能力。

一、 高校生物教学课堂现状

1、学生对生物课程的认识不够，学习兴趣不强烈

高校生物课程是一门既高深又贴近生活的一门特殊课程，高深在于目前人们的生活水平普遍提高，并且极力追求健康的饮食，而微生物研究领域正是迎合了这种发展需求，贴近生活在于它是连接日常生活最紧密的课程，它关系到农业的生产、牲畜的养殖及一些医学的研究等方面，所以生物学还是相当重要的一门课程。但是老师该如何对这门有趣的课程进行讲解，怎样提高同学对它的认知度，还需要采取其他的方法。

2、教学课堂氛围不浓厚，学生参与度较低

目前的高校生物教学课堂中，大部分都是老师进行一系列的生物演变的枯燥讲解，导致同学对生物不能很好的理解自然就不能对它产生兴趣。而生物的演变是动态的，而且还是涉及到整个微观到宏观的课程，但是由于缺乏多媒体技术，一切知识都是通过老师讲解，同学既不能感受到它的变化也不能感受到生物课的吸引力，课堂的参与度当然也就很低了。

二、 多媒体技术的优势

1、 激发学生学习生物的兴趣，增强学习动力

兴趣是最好的老师，针对目前学生对生物课程认识不够而引起的学习兴趣不高的问题，试想通过引用多媒体技术对生物课进行绘声绘色的介绍并将各种生物的变化过程都通过多媒体视频或幻灯片展示出来。之前的课堂只是老师的单一互动，有了多媒体后就可以实现老师、多媒体和同学之间的共同互动。当老师在讲一些比较晦涩难懂的生物变化成长过程时，不妨使用多媒体将它的变化成长过程进行慢镜头播放，是同学们见识到生物成长的神奇及生物界的神奇运转。通过多媒体不仅可以看到视频还可以通过音频播放来提神，让学习更加愉快。

2、 增强课堂互动性和合作性

普通的教学方式都是老师作为主体，学生只是负责记笔记和听课的。但是多媒体技术引进后，老师可以退去主导者的身份，只是作为课程进展的引导者，学生在一起进行交流和探讨，而且同学们可以在学习过程中分享并吸收彼此的观点，还可以了解其他同学的问题思考的切入点，从而获得共同进步。同时，在上一些比较难懂的生物课程时，同学们可以自由使用多媒体对不懂的部分进行反复查看，直到完全弄懂为止，这样可以为学生深入理解某生物变化提供足够的空间，增强学生的自主学习能力。

3、 能够促进对知识的吸收和理解

新时代的学生对新媒体及电子产品有着比较强的吸收转化能力，所以相较于课本与老师讲诉这样的课堂来说，多媒体传播的即时先进的知识，更容易被同学吸收消化。同时，多媒体的网络连接的便捷性可以促使同学们随时查阅不懂的课堂知识，这种打破被动吸收课堂知识的方式更能增进学生学习的积极性，由被动吸收到主动查阅知识，这已经是学习态度的巨大转变。同时，多媒体技术引进生物课堂能够使一些难以理解的知识通过视频播放还可以连接其他高校老师的讲解课件，与其他高校老师进行交流，文化经验的交流更能够激发同学的创新性，还能够促进对知识的吸收，提高教学质量。

4、 能够增强创新能力和提高信息处理能力

以前的生物教学方式就是以老师为教学主体，以老师的答案为标准答案，这样就限制了同学创新性思维的发展，导致同学们只能在书本上看到一些生物的裂变过程，没有想过也不想去想象裂变过程在现实中是什么样的，因为这个不在老师所讲的课程范围之内，所以同学们也不想去做一些无用功。但是，随着多媒体的引进老师积极引导同学去观察生物裂变成长的过程视频，并引导同学们对此现象进行思考，思考自然变化的规律，而由此引发的深层次的观点也可以通过互联网连接国外一些关于此类现象所进行的解释。适当对同学们进行诸如此类的引导灌输之后，同学们就自然积极主动的去思考问题的本质从而养成一个勤于思考的好习惯，进而能够促进创新思维能力的发展。

三、 如何将多媒体技术与高校生物教学进行整合

1、 将生物课程简化成课件的形式用PPT展现

有了多媒体技术的课堂，老师也可以减轻一些教学负担，可以自己做好简洁且内容全面的课件，并适当添加背景音乐活跃课堂氛围。遇到一些比较学术性且需要记忆的课程时就需要老师收集相应的图片或者简易记忆技巧，通过形象的图片进行展示促进理解。由于被简化成PPT课件的内容都是老师认为非常重要的内容，所以如果上没有听懂的还可以将老师的课件拷贝下来回家自己仔细琢磨，做到对课本知识的良好吸收转化，从而提高自主学能力和知识转化能力，提高学习效率。

2、 涉及到生物变化成长的用视频慢镜头播放

生物课程研究方面还是比较难以理解的，而且对于孟德尔遗传定理的由来及一些很细小的微生物的演变，还有一些性知识的教育及男女身体差异变化和胚胎的成长变化过程，这些通过老师单方面的讲解同学们还是不好接受理解的。所以，通过多媒体视频慢镜头的回放就可以将细微生物的演变仔细表现出来，还有人体器官的差异及不同生活方式造成的身体差异变化都可以通过多媒体进行详细解说。另外还有植物的根茎叶的功能及能量传输的动态图，通过肉眼看不到所以通过多媒体演示就可以将一些细微能量传递表现出来，从而能够使生物课堂更充满新鲜感，激活课堂氛围。

3、 注重与实践模拟教学方式相结合

生物课堂虽然大部分是理论知识但是像是可以做试验的环节还是必不可少的，不能仅仅只依靠多媒体的知识传递还要结合实践促使书本知识能够被很好的吸收理解。譬如一些“人体神经条件反射”和“植物光合作用”这种简单的试验还是要通过学生自己动手体验的，人体神经条件反射在课堂上就可以完成；植物光合作用的效果及对植物的作用就可以通过遮盖一部分植物叶子并经过一段时间的观察才可以看出。然后通过自己动手做的试验与多媒体播放的效果进行对比，对比出来的结果差异能够激发学生的动手能力，促使其多参加实践活动，而且这样习得的知识能够更牢固的存在脑海中，并且保存时间长。

4、 避免完全依赖多媒体而脱离课本，即避免头重脚轻

老师可以借助多媒体这个工具对课本知识进行简化，并不意味着老师可以完全脱离课本，课堂中难免会有同学对课件产生质疑，所以老师要加强引导课本知识的吸收理解。同时，老师的课件要尽可能的简化而且优质，如果PPT张数制作过多而且颜色也很绚丽，这样会使同学过度关注幻灯片而不是幻灯片的内容，这样不仅起不到多媒体教学的作用反而会降低同学的集中力，降低课堂学习效率。所以幻灯片的质量要做到简而优。

四、 小结

多媒体技术应用到高校生物教学中，不仅能增强课堂氛围而且还能提高学生在课堂中的参与度，激发学生的创新性思维，增强学习理解能力和实践操作动手能力。同时还能促使学生学到最前沿的生物科学知识，促进同其他高校老师及同学的经验交流；另外学生的学习时间也不会受到传统课时的限制，有了老师的课件不仅在可以课堂上进行学习还可以再家中自己进行深度研究，促进知识的吸收转化。在某种程度上来说通过多媒体演示生物变化具体过程还可以促进学生對生物变化的理解，增进学习兴趣。

参考文献：

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