浅谈职业中学语文教学的困惑及反思

李慧荣

摘要：职业中学的学生文化基础比较薄弱，有的学生没有考上高中，有的初中没有毕业，甚至有的学生劣迹斑斑，走投无路之下才选择上职业中学。可想而知，这样一群学生对语文的学习根本没有兴趣，课堂上出现了“万马齐喑”的局面，教学活动越来越难开展。本文将对目前职业中学语文教学中存在的问题进行分析及反思。

关键词：职中；语文教学；困惑；反思

【分类号】G633.3

众所周知，由于国家高考政策的调整，职业教育这几年逐步陷入困境，很多初中成绩较好的学生选择进入普通高中学习，准备考入大学，只有少数进不了高中的、成绩较差的或者初中都没有毕业的学生进了职高。可想而知，学生无论从自身道德修养还是学习目的、学习态度、学习基础等方面都有极大的欠缺，要提高学生的语文水平，同样有许多的困难和压力。现将目前职业中学语文教学中存在的困惑分析如下：

一、 学生现状及教学困惑

1、缺少学习动机。职业中学的许多学生在初中时表现就不良好，入学分数不高，进入职中院校读书，对他们来说也许是迫不得已的选择，也许是迫于家长的要求。他们来到学校后，仍然继续着他们上初中时的习惯，我行我素，一无学习计划，二无学习目标，三无学习责任，四无学习主动性，上课不认真听讲，不做课堂笔记，更有甚者上课玩起了手机聊天、手机游戏，把老师当空气，多次强调都无济于事。课前不预习，课后不复习，作业马虎应付或者干脆不交，反正老师不能把我怎么样，自由散漫。

2、缺少良好的学习习惯和方法。学生从小就开始学习语文，但想不到的是职业中学的学生语文基础很差，能写一篇语言通畅的作文的学生寥寥无几，作文都是从作文书或者网上百度一篇应付了事。在语文考试中，有的学生以白卷交卷，甚至连个题目都懒得不写。职业中学的学生缺少良好的学习习惯和方法，再加上没有升学压力，他们思想极度松懈，所以上课时他们的情况很糟，要么不听讲，要么听了不知所以然，学习兴趣也不高，对于语文的学习或考试成绩更是不屑一顾。

3、语文教学的困惑。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这一大纲告诉我们，职业中学的语文教学应当听、说、读、写并重，突出语文的运用、实践和重视塑造学生良好的品质。可事与愿违，就拿笔者所教学生来说，他们对数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲，有人甚至称“英语”为“鸟语”，既然听也听不懂，索性也就不听了。语文虽然还好一些，但一些学生连基本的听说读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了。职业中学语文教学的新天地已成为当前语文教学的迫切要求，那么，我就如何开展职业中学语文教学活动谈谈个人的想法。

二、职业中学语文教学的反思

1、激发学生学习兴趣，提升学生学习动力。众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。

因此，我首先深入挖掘教材，仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的智育、德育和美育因素，充分调动学生的学习积极性。职中学生厌倦了以前的教学方式，所以在教学过程中，尽量选择贴近他们生活的教学方法，并根据他们的实际情況，把学生分为上、中、下三个层次，因材施教，制定符合学生水平，适合于各个知识群体的教学计划和安排，从而激发学生学习兴趣，培养他们的学习动力。

2、抓基础，重过程，促使学生形成良好的学习习惯。语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，它是一种人一生中离不开的工具，不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功能是不可缺少的。语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。 学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。

因此，在教学过程中，我首先注重对学生基础的夯实。第一是字、词的过关。针对学生老写错别字，我在讲课过程中多次提起复习、板书、形近字比较，并偶尔小幽默一下，故意在板书过程中出错，让学生发现并改正，这样既调动了学生的积极性，又增添了学习兴趣，更起到了修改错别字的效果，一举三得。第二是牢牢把握“读”的环节。古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。我把全班同学分为八组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字，错一处扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。第三是良好习惯的养成。对于一个良好习惯的养成并不能一蹴而就，为了培养学生良好学习习惯，刚开始我采取了强制措施，人手一本课堂笔记，人手一本摘抄本，人手一本好书在手，并开展了“课前十分钟”活动，每一个同学都可以选择自己喜欢的来读，可以是课堂笔记，可以是好词好句，也可以是一本好书，人人参与。

3、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效率，保证课堂教学有条不紊地进行。近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。比如在上《士兵突击》一文时，采用了让学生利用多媒体观看电视剧《士兵突击》的相关情节，让他们深刻感受那种选拔场景的残酷、激烈与许三多对“不抛弃、不放弃”的执着，从而很好地把握了文章的主旨，突显了人物的性格特征。

总之，学习语文是慢功夫，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就。正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。endprint