浅析少数民族地区小学教师心理健康问题

赵霞

摘 要：教师作为教育教学的组织者和引导者，教师的心理素质和其承受挫折的能力近几年以来状况不容乐观，这对学生身心健康发展带来很大的负面影响，在少数民族地区由于教师数量少，工作压力大，竞争过于激烈等因素，不断威胁着少数民族地区教师的身心健康，因此，维护和增进少数民族地区教师的心理健康具有重大意义。

关键词：少数民族地区； 小学教师 ； 心理健康

中图分类号：G443

近年来，部分地方不断出现幼儿教师、小学教师对儿童虐待的事件，经过网络传播、新闻报到，使家长心惊胆寒，给教育工作者带来了一定的负面影响。教育工作的特殊性决定了教师心理素质的重要性，因为要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质。特别在经济和信息不太发达的少数民族地区，教师是搞好民族地区学生思想工作的主要力量，他们是与学生接触最多、交流最多，对学生影响最广泛的教育者。因此，教师整体素质至关重要，而教师的心理健康是学生健康成长的保证，一个心理不健全的教师会直接损害学生的心理健康，影响学生心理的正常发展，其危害极大。所以，对少数民族地区小学教师心理健康问题进行探讨有着重要意义。

一、现状

少数民族地区小学教师的心理健康状况总的来说是比较好的，多数教师具有较完备的知识素养和良好的智能品质，善于正确处理学生问题，具备较强的组织管理能力，能够胜任现职工作；在需要层次上，多数教师能以事业为重，不计个人得失，表现出无私奉献的精神；大多数教师能够自尊、自立、自强、自信，具有较强的自制能力。但近些年来，由于种种原因导致部分少数民族地区教师心理健康水平不高，与教师应具有的心理健康特征相比存在较大的差距，主要有以下几方面的表现：

1.需要层次及对本职工作的情感不够理想

2.自我調控与自我意识能力不强

3.情绪不稳定，自制力差

二、面临的问题

现代教师既是人类文化的传递者，学生灵魂的塑造者，班级活动的领导者，学生家长的代理人。他们所处的环境以及他们的职业性质、素质条件等都在熔铸着教师这一特殊角色。21世纪又是一个机遇与竞争并存的时代，很多人将迎接来自许多方面的严峻挑战。因此，少数民族地区小学教师面临种种问题，主要表现如下：

（一）教师职业以及学校内部所带来的问题：

少数民族地区小学教师工作环境较闭塞单纯，教师在工作环境中接触的人比较单一，对社会变化不敏感，不关注，适应能力差。学校为了提高教育教学质量，随意增加教师的工作量，教师每天的时间和精力有限，既要搞教学，又要保学生安全，出了事故，许多责任都由教师承担，从而使教师的心理负担不断加重，致使极少数教师出现消极的不健康心理问题。

教师面对的主要工作对象是学生，琐碎事情多，容易使心力交瘁，形成一种职业倦怠，让人感到失败而精疲力竭。让教师士气慢慢耗损，降低成就感，产生挫败感。而物质利益的驱使极易让人产生自卑、焦虑、忧郁与烦燥的心理问题，地区间的经济差异越大，使少数民族地区的教师心理问题也就越来越严重。

（二）教师自身所带来原因。

教师在成长过程中养成得的一些不良行为模式，对现实生活中人生经验的错误总结，以及教师对身份的认知等都会对教师心理健康产生或多或少的影响。除此以外，教师家庭及生理也可能会对教师的心理健康产生影响。而且，随着年岁的递增，有些老教师可能自我感觉精力不足，不如年轻人精力充沛，会出现不适应的状况。少数民族农村生活单调，教学生活枯躁。长期的工作，使许多教师的身体状况得不到适当调节，严重影响健康。除一些疾病常困扰着教师外，更多的是在潜移默化中引起的心理疾病。

三、解决问题的办法

1.大力提倡奉献精神，不断提高教师的待遇。全社会要树立“尊师重教”的良好氛围，不断提高教师的社会地位，尊重教师的劳动，了解教师的苦衷，少说气话，多做实事，切实解决教师的工作与生活困难。教师的境界再高，也要面临生存和发展，我们必须要提高教师的工资水平，提高教师的待遇，这样可以吸引更优秀的人才投身到教育工作队伍中来，补充教师队伍资源，也能让教师安心工作，专注教学。

2.学校要配齐一定数量的教师，以减轻教师的工作量和压力。社会各界应充分的认识教师的艰苦性，特殊性，而不要把培养下一代的责任都推在教师身上。教师数量少，工作压力大，自学充电的时间自然就少，放松的时间更少，从而使教师身心极其疲惫。全社会都要为教师从心理减压，营造宽松和谐的工作环境。

3.自我调控，摆正心态。学会把得失看淡，把金钱、荣誉看淡，当身心疲惫时学会休息，学会自我减压。

总之，加强少数民族教师心理健康的维护，增强少数民族教师的毅志力，提高少数民族教师工作、学习、生活的心理承受能力和适应能力，增强他们解决各种矛盾和各种问题的能力，使他们胜任工作，健康地生活和工作，这无疑有利有家庭，有利于学校，有利于社会，有利于整个少数民族地区。维护少数民族教师的心理健康是一项系统工程，需要社会、学校、家长和教师自身的共同努力。只有少数民族教师的心理健康了，才能培养出心理健康的少数民族青少年，才能提高中华民族的心理素质，因此决不能等闲视之。

参考文献：

[1]弋文武《中小学心理健康教育教师培训手册》[M] 弋文武主编，爱尔兰·

[2]郑日昌《以人为本，塑造 教师良好行为》的学生心理知识讲座，2009年1月12日

[3]吴安春，曹树，西南少数民族教师的人格发展特点及影响因素的研究，南京师范大学学报，1998（2）：77-82。endprint