高中生物教学设计要体现以学生发展为主体的理念

李桂萍

【摘要】在《普通高中生物课程标准》中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。新课标明确提出：我们要改变传统接受学习、死记硬背、机械训练的现状，转变学生的学习方式，既关注学生对基础知识的获得与应用，又需要注重科学态度、科学精神和创新意识的养成。学生的自主学习能力，即学生“学会学习”的能力。教学不仅要让学生“学会”基本知识，还要让学生掌握“会学”的技能，培养学生“愿学”的情感，激发学生的学习自觉性、自主性和创造性。作为教师在教学设计中应以学生发展为主体，引导学生主动参与课堂学习。下面结合自己的教学实践，谈谈在高中生物教学设计中如何体现以学生发展为主体的思想。

【关键词】主体；教学设计；学生发展

【分类号】G633.91

美国著名的教学设计专家马杰指出：教学设计要依次解决三个问题。首先是“我要去哪里”，即根据考纲、课程标准和学生学情制订合适的教学目标；接着是“我如何去那里”，也就是依据教学目标分析教学内容、选择适当的教学策略；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学评价[1]。要对以上各个环节进行全面的评价，根据评价结果再进行修改，以促进学生的学习。教学目标设计、教学内容和教学策略设计、教学评价构成了教学设计的环节和要素，它们之间的关系如下：

一.学习者特征分析

学习者特征是指影响学习过程有效性的学生的经验背景，也称作学情分析。它是制定教学策略的基础，同时决定着教学的起点。分析教学设计时，教师既要关注学生的智力因素（知识基础、认知能力、认知结构）还要关注非智力因素（兴趣、动机、情感等）。只有进行综合考虑后，才能避免教学的随意性和盲目性。在学情分析中还要关注到学生的个性发展，真正达到新课标要求的“面向全体学生”的教学目标，为学生的终身发展奠定基础。

例如，人教版必修二第五章第二节《生态系统的能量流动》的学情分析如下：

从知识层面来看学生在前一节已经学习了生态系统结构的相关知识，为本节内容的学习奠定基础。能力层面：高一学生具备初步的自主、合作、探究性学习的能力，在教師引导下，可以自主分析问题。心理层面： 学生对如何实现能量的多级利用实例（桑基鱼塘、沼气池）比较感兴趣。

二.教学目标的分析与表述

教学设计的首要任务是制订教学目标。布卢姆的目标分类理论将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。教学目标表述的是学生通过学习需要达到的学习程度，因此，要体现出学生学习结果的层次性、准确性、严谨性和可行性。教学目标的陈述要体现四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。比如：知识目标可描述为：学生了解……，学生理解……；技能目标描述为：学生能掌握……，学生学会……；情感目标描述为：学生体会……，学生感受……，学生认识……。在写具体的教学目标时，常常把“学生”两字省略，但是行为主体始终不会改变。

例：人教版必修一第一章《走近细胞》第一节《从生物圈到细胞》的教学目标分析如下：

知识目标：

（1）说出生命活动是建立在细胞基础之上的实例。

（2）说出生命系统的结构层次。

技能目标：

通过资料分析，说出生命活动与细胞的关系。

情感目标：

（1）体会细胞是基本的生命系统；

（2）认识生命活动与细胞的关系。

三.教学内容和教学策略设计

学习者的最近发展区是学习的起始状态，也是制定有效教学策略的基础。依据生物课程标准和考试大纲，分析教学内容、确定合理的教学手段并制订出合适的教学计划。在教学策略设计中要体现学生学习的主动性、自主性以及合作性，还要考虑用哪种方式呈现知识更利于学生的学习。

比如：人教版必修一第一章《走近细胞》第一节《从生物圈到细胞》的教学策略分析如下：

考纲对本节内容要求是了解层次。教师引导学生阅读教材提供的资料和教材的图解，学生对照问题和学习任务先独立思考、自主学习，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法。学生在阅读教材的过程中，提高了思维能力、分析能力，增强自我意识，充分发挥了学生学习的主动性。亲身体验过的知识要比听到的知识记得更加深刻。学生通过学习教材找到解决问题的方案，体验到学习的乐趣性。再通过多媒体播放录像展示图解过程，最后师生一起总结归纳。

四.教学评价分析

教学评价是为了及时获取反馈信息。根据评价的结果对以上各环节进行修改，以便及时调整教学目标或修正教学策略，确保获得成功的教学。教学评价要多元化，不但要考核教学目标的达标情况，还要对学生参与学习的积极性进行评价。

比如：人教版必修二第四章第一节《基因指导蛋白质的合成》第二课时的教学评价：通过本节课的学习，结合你对教材内容的理解，评价小组内用实物模型演示的转录和翻译的过程是否准确，并展示你们的成果，看哪组同学完成的又快又好。再完成以下填空：

【结束语】

实践表明：以学生发展为主体的高中生物教学设计模式符合新课标的教学理念。学生全身活动、心灵体验、主动参与课堂学习，并对学习产生浓厚的兴趣。著名的教育学者蒙台梭利说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。” 教师所传授的知识、技能和思路，只有通过学生的亲自观察、思考、练习和应用才能变为自己的营养。所以在教学设计中要体现以学生发展为主体的思想。endprint