提高初中化学教学质量初探

王叶兰

摘 要： 初中化学是整个中学化学学科的启蒙教育阶段， 本文从5 个方面探讨了在初中化学教学过程中， 怎样才能提高初中化学教学质量.

关键词： 初中化学； 教学方法； 教学质量

【分类号】G633.8

初中化学是整个中学化学学科的启蒙教育阶段. 步入初三的学生， 刚接触到这门学科， 往往对实验怀有极大的兴趣. 因此， 教师应依据教材内容， 科学安排教学方法， 利用化学实验来激发学生的学习兴趣， 从而提高化学教学质量. 在此， 本人结合教学实践谈一点粗浅的看法.

1 明确教学内容

教学内容是整个教学过程的基础环节. 脱离了教学内容的课堂， 又何谈提高教学质量呢？ 其实教学内容对教师本身来说， 并不是问题. 问题的关鍵是怎样才能让学生更好地掌握教学内容. 换句话说， 也就是教师的备课起到了至关重要的作用. 备课除了备教材、备教法， 最重要就是备学生. 只有备好了课， 才能在课堂上对教材教法运用自如， 应对学生才能得心应手.

2 科学设计教学方法

2. 1 灵活设计教学方法

科学地安排好教学内容， 这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传授给学生， 使学生在较短时间内掌握较多的知识， 能力提高的更快. 孟子说： “ 教亦多术矣”. “ 术”即教学方法， 教师要根据具体情况， 采用灵活的教法， 不拘一格， 凡是达到目的快的方法， 便是好方法.

2、妥善处理教学细节

有好的教法， 教学细节处理不当， 肯定会浪费时间， 影响教学效果. 教师引导学生要充分利用教材， 合理使用教具， 妥善处理教学细节， 因此教师备课时， 应考虑到教学过程中的每一细节以及处理方法. 课上一分钟， 课下十日功. 认真备课是提高45 min 效率的关键所在. 另外老师讲课一定要条理清晰， 否则， 东一榔头西一棒槌， 这样会引起学生学习上的混乱， 增加学生的心理负担， 也会给学生带来不便. 当然， 一节课需要几课时完成， 每课时内容怎么分配， 先讲什么， 后讲什么， 每节课讲多少内容， 讲到什么程度， 都需要根据具体情况而定， 不可强求一律. 所以备课是提高上课效率的关键所在.

1. 3 变演示实验为学生实验

通过学习， 在学生基本掌握了常用仪器的使用和常规的实验操作的基础上， 将大部分课堂演示实验改为由学生在课堂内完成. 对上讲台做实验的学生， 提出两条基本要求： （ 1） 善于激发学习兴趣； （ 2）能初步阐明实验所要说明的问题. 这种办法使学生产生了浓厚的兴趣. 他们能自觉的在课前认真预习、阅读教材， 甚至有些学生还进行了模拟实验， 以争取在课堂上能亲手为同学们演示实验.

1. 4 出题学习法是复习课的有效方法

出题学习法就是让学生通过编写化学试卷来掌握化学知识的学习方法. 自编习题本身就有特殊的作用， 除了巩固所学的知识和概念外， 兼有培养学生利用各学科基础知识提出问题和解决问题能力的作用. 它转换了学生的角度， 由被动变主动， 极大地调动了学生学习的积极性.

3 激发学生兴趣

3. 1 以点带面， 充分发挥学生的主观能动性

在学生实验这一环节上， 采取分层次教学， 以点带面的教学方法. 即， 在每次学生实验课前， 先带着学习较好、实验技能强的一部分学生先做一次，目的是： （ 1） 验证一下实验的准备情况； （ 2） 从这些学生做实验中及时发现问题； （ 3） 让他们在学生分组实验时做” 小先生”. 这一部分学生实验通过了，再组织其他学生练习. 以点带面， 充分发挥学生的主观能动性.

3. 2 创造情境激发学习兴趣

学生无兴趣的课绝对不会有效率， 教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣. 在化学课堂教学中教师应紧扣教学内容巧设疑问启发学生的思维， 创造情境引导学生想象， 以激发学生兴趣， 使他们全身心地投入到探索真理、净化情境的过程中去. 富有启发性和想象力的教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域， 触及学生的精神需要， 便能发挥其高效的作用. 使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动. 这种方法的关键是设疑， 但设疑必须环环相扣、步步深入.

4 加强学生学习方法指导

教学是教与学的双边活动， 教师的教， 只有通过学生的学， 才能起作用见效率. “ 授人以鱼， 不如授人以渔”， 指导学生正确的学习方法， 使学生成为学习的主人， 对于提高课学教学效率是十分重要的. （ 1） 预习方法指导. 预习不是看一遍书即可， 教师可列出提纲让学生自学， 让学生在预习过程中发现问题， 并且带着问题听课. （ 2） 听课方法指导. 动耳听清知识的来龙去脉； 动脑加以分析、归纳， 将知识加以整理以便记忆； 动手将重点内容做笔记以备复习. （ 3） 复习方法指导. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢. 这就要指导学生及时复习， 到后来可间隔一定时间再复习， 间隔时间随复习次数越来越长.学习方法一旦被学生掌握， 课堂教学效率必将大大提高， 学生也将受益终身.

5 注重学生个别差异， 因材施教

个别差异是客观存在的， 但个别差异是可以改变的， 不应回避， 只要教师采取有效手段， 差生是可以转变的. 差生转变， 关键在教师， 重点在于教师对待差生的态度. 教师在全面了解学生的过程中， 分析、思考差生学习差的原因. 因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同， 多种原因集中到一点， 即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的改变， 逐步形成这些学生失败者的心态， 丧失了学习内部的驱动力， 表现为学习消极、缺乏信心， 虽经补课， 不仅没能达到预期的效果， 反而加剧了失败心态的发展， 致使教师束手无策. 在情感教学中， 实施尊重学生， 信任学生， 尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求， 往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感. 学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素. 对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等， 要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记. 或者写出简要的读书笔记， 以加深理解和记忆. 美国著名教育心理学家布卢姆说得好： “ 如果教师能用教2”% 至25% 的优秀生的办法对待其他学生， 这个问题就会解决了”.

总之， 从初中化学的要求来看， 初中化学的教育内容应该是最低限度的、为适应社会需要和进一步学习所必需的基本知识. 它的内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标的学术主义的教材不同， 它的内容也是科学的、有序的， 但不追求逻辑严密和系统完整， 初步认识化学在实际中的应用， 从而提高了化学教学质量.endprint