浅谈分层教学在初中数学教学中的应用

郭轩廷

摘要：我国新课标中明确指出，要以学生为主体的教学模式，让学生能够对所学科目具有一定的学习兴趣，从而可以主动学习，最终达成社会所需求的综合型人才。根据这一指导思想，在初中数学教学中采用分层教学模式进行教学，可以取得良好教学效果。

关键词：分层教学模式 ；初中数学 ；应用

中图分类号：G633.6

随着新课改的提出，教学要求相对过去注重考试的情况有所改善，更注重学生的实际掌握情况与运用能力，数学学科对学生的要求较其他学科要高，初中数学分层教学模式在结合与时俱进的教学目标中应运而生。在数学教学中，运用分层教学模式对学生进行知识传授，能有效改善原有的教学困境，优化教学结构， 实现“因材施教”， 使全体学生都能够具有适合自身的教学环境，从而对学生的智力开发、能力培养以及素质提高具有良好促进效果。

1.分层教学在数学教学中的意义

相对于其他学科数学教学对学生的要求较高，基础好的学起来就容易，基础薄弱的学起来 相对较吃力。因此在教学过程中要因地制宜地进行分层教学，针对学生的数学基础及数学学科的学习期望，制订相应的教学计实施分层教学法，有利于使全体学生都能够体验到成功的喜悦，不但活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率，进而也可融洽师生关系。另一方面初中的数学知识是以后学习的基础，也是同学们真正学习数学的开始，在这种情况下，在初中数学教学中实施分层教学法就可以有效地解决学生两极分化现象，使每名学生都能够学到数学知识，都能获得不同的发展，进而促进全体学生的全面发展。

2.在教学中实施分层教学法的具体措施

2.1教学目标的分层

分层教学是将根据学生的不同情况将其分为不同的层次进行，实现教学效率的提高及教学资源的最大化利用，因此在教学中对不同层次的学生应该制定不同的教学目标，即分层教学的首要任务便是进行教学目标的分层。譬如在进行数学某一章节的教学时，难度大的知识点深入应该有层次性把握，共有的目标是学生要对所有的基本概念的掌握及基本运算能力的掌握，让基础薄弱的学生感觉到自己与基础好的学生没有太大的差异，增强他们的自信心。

2.2教学授课过程的分层

分层教学法在遵循由浅入深、由易到难规律的基础上，在时间和知识的安排上做了较大的改进。在时间安排上形象记忆和抽象理解两个层次的授课时间要得到充分保证，一般为 20～25分钟，知识扩展性内容只需点到为止，一般在 5～8 分钟左右，总之就是要做到形象记忆、抽象理解、知识扩展三个层次既独立成段，又前后连贯，以便三个层次的学生都明白自己在该层次学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。在设置分层问题上，要让不同层次的学生都能够回答出教师所提出的问题。

2.3分层辅导并布置分层任务

初中数学的学习不仅在课堂上进行也要在课后进行自主的学习，而教师就要对学生的课后辅导进行分层，也可让知识点掌握牢靠的同学辅导一些没有掌握要点的同学。数学知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握，除了帮助学习能力较高的学生进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系并要他们帮助其他学生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识及巩固掌握本节知识。

2.4教学考核的分层

为了使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来，根据学生的情况对其考查，教师可根据具体要求出几份不同难度的试卷。然后再来根据测试结果对进步明显的学生加以表扬并进步一个层次，对退步的学生则帮助分析原因，树立信心，这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积进取的学习热情。分层评价能体现评价工作的导向功能和激励功能，对于基本目标层的学生，为鼓励学生振奋学习精神，实施鼓励式表扬，提升学生的信心，对于中等目标层的学生，实行激励式评价，以总结他们在学习上存在的不足并明确努力的目标；对于发展目标层的学生，实行竞争式评价，以激发学生之间的竞争意识，促进他们不断地超越自我，设定更高的目标。这样会形成一种你追我赶的学习氛围，有效地解决了两极分化的问题，使每个学生都得到了不同程度的发展，共同提高数学成绩。

结束语：

分层教学模式是“因材施教”的具体表现形式，能够有效改善传统教学模式中存在的弊端，值得在教育界广泛推广应用。总而言之，分层教学法在数学教学中的应用，使得每名在课堂上的学生都能听得懂老师所授的知识，明白知识之间的联系和要点，使不同层次的学生产生学习的兴趣和自信并能获得明显的进步。另外，分层教学法在数学教学中的应用也提高了教学的效率，是新课改中的一大成果，值得广大教师借鉴及运用。

参考文献：

[1]李長青.新课程下初中数学实施分层教学、分类指导的实践研究[J].教学月刊（中学版），2007，（11）：12-13.

[2]张小青.初中数学班级内分层教学的实践探析[J].教育学术月刊，2011，（8）：111.

[3]莫留红.初中数学分层教学策略研究[J].考试周刊，2007，（17）：32-33.endprint