新课改下蒙古族地区高中物理教学课程的开发研究

龚长命

摘要：在新教学改革的背景下，对蒙古族地区的教学工作着眼以地方民族文化为依托，深入研究探索、开发设计出适合蒙古地区教学特点的课程教学模式，在提高学生学习成绩的同时，促进学生对蒙古民族文化深入理解，加以传承。本文通过对高中物理在教学中结合蒙古文化特点，优化教学课程开发策略，强化实例和实验教学的方法，提高学习质量以及培养学生养成探究知识的主动意识，进行了简要探讨

关键字：新课改 蒙古族地区 高中物理 教学课程 开发研究

中图分类号：G633.7

一、改进教学设计的出发点

物理课在基础教育阶段所占具有的重要意义是不言而喻的，作为一门基础性的自然科学，物理课的教学质量不但关系到学生在基础教育阶段从书本上获取知识量的多少，更主要的是在教学过程中引导学生灵活运用实践活动的方法进行探索知识掌握学习方法，使得学生在之后的学习、工作中可以终生受益，成为学习的主人。针对如蒙古族地区这样少数民族地区的物理教学工作中存在的问题和不足，立足新课程改革的要求加强结合当地民族生活、文化特点开展素质教育也成为改进物理教学调和设计开发的研究课题之一。

二、 蒙古族地区高中物理教学样本的现状及影响因素

在我国广大的蒙古族聚居地区由于长期多以游牧生活为主，开展系统性的基础教育已经存在很大不足，加之在教学过程中整合运用先进的信息化技术手段开展教学实践的工作也远远落后于许多教学条件较优越的城乡地区，致使整体来看蒙古族地区物理教学质量与其他地区存在较大程度的差距。究其原因主要有以下几点：首先，与大多数少数民族地区类似，学校在辦学过程中出于对当地文化传统进行保护和传承的考虑，较偏重于文科课程的教学工作，而对理科教学则相对缺乏足够重视；其次，由于少数民族地区教学中语言差异和双语教学等方面的特殊需要，目前情况下适用的教材和辅助教学资料较少，可用于高中物理教学的课件开发就更为缺乏；第三，部分游牧地区的教育从业人员存在从当地聘用部分代课教师的情况比较广泛，其中个人能力和综合素质难以得到保障，也不能在教学工作中很好起到课程研究者、开发者的作用，造成物理教学相关课程开发设计出现空洞、片面，相对教育方式也存在方法陈旧，缺乏创新实践意识。

三、 发展蒙古族地区物理教学课程开发的策略分析

蒙古民族本身是一个伟大的民族，在我国的发展历史中创造过许多不朽的辉煌，留下了许多优秀的民族文化遗产，着眼于少数民族地区教育的特殊性，在教学工作中融入具有民族特色的元素进行课程开发设计，可以充分获得学生心理和情感上的认同，活跃教学氛围，激发学生的参与意识。从而获得较好的教学效果，培养学生能力。

1、 书本理论学习为基础

高中物理课程学习首先还是应该从基本的物理概念和定律知识开始，教学中一部分对旧的知识进行复习巩固，教师对复习过程应加以足够重视，在复习阶段教师进行正确指导，帮助学生巩固已学的基础知识、补充不足之处，对过去基础知识相对较差的学生进行知识补充，使之跟上学习进度。教学中对于理解有困难的知识点可以结合生活中最常见的事例加以分析讲解，引入提问、讨论等方式进行开放性的教学引导。

2、 实例展示加深理解

在物理基础知识的教学中适时引入生动的实例，可以使讲解变得形象直观，更利于学生接受、理解实例中的知识原理，使学生通过实例迅速理解掌握相关物理知识，从而提高课堂教学质量，同时通过对一些实验知识进行讲解也为进一步实施实验教学做好初期准备。在实例展示中最常用的是利用蒙古包的模型的平面图对其所蕴含的力学、光学和声音传播等方面的物理常识进行分析讲解。

3、 加强实验教学的开发设计

物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，因此在物理课教学应多注重对实验课程进行科学设计，运用灵动多样的方法，使教学实验与教程的需要紧密结合，在实验中锻炼学生实际动手操作能力的同时也促进学生加深对知识的认识和理解，并能够培养学生充分运用所学知识进行深入研究从而形成创新意识和发挥个性思维。以实验教学为载体，真正体现“在实践中学习，以学习引导实践”的教学理念。基于蒙古族民俗文化进行物理实验课程的开发和设计，不仅可以有效丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣，增加教育中的民族文化底蕴，使学生亲身体验蒙古民族文化中的科学内含，形成浓厚民族情结和民族自豪感。这就需要对物理课程进行深入研究、科学开发设计，把握物理科学以实验为基础的动态发展特点，紧扣课程中知识要点，丰富教学内含，适当充实课堂教学内容，保证实验内容与知识教学同步，使传统文化、知识更新与现实生活接轨，使教学更具有现实意义。比如在讲到“力的分解”相关知识点时结合蒙古族传统运动“那达慕盛会”中搏克（ 摔跤）的例子进行讲解，让学生在熟悉的情景中了解关于力矩、力的平衡等相关知识，使这个被称为“马背上民族”的学生通过民族体育活动亲身实践，体验民俗中所蕴含的物理学知识。实验教学过程中还可以运用提问和组织分组活动等方式促进学生及时进行心得交流，总结学习经验，促进知识积累。

结束语：

物理教学中很大程度借助实验的方式激发学习兴趣，调动学生学习热情， 锻炼动手能力、提高学生的实验技能，同时也是培养学生掌握深入思考和探索学习良好思维学习方法的有效途径，在蒙古族地区，通过科学的教学开发，使学生借助熟悉的生活场景与学习进行融会贯通，有利与学生从中快速增长知识，逐步养成通过实验推进深入思考，探索新知识，结合民族生活传承、发扬民族文化的基础上树立正确的人生价值观，培养学生养成结合亲身实践善于总结分析促进深入探究学习的良好习惯。

参考文献：

1、吉日嘎拉，孙咏萍. 基于蒙古族民俗文化的中学物理课程资源的开发与利用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2013（02）endprint