关于小学数学教学中培养学生良好学习习惯的思考

贾会荣

摘要：小学阶段是学生培养学习习惯、激发学习兴趣、实现全面发展与进步的关键阶段，在小学数学教育的实际工作中，如何提高学生对数学的学习热情与积极性，注重学生优良学习习惯的培养，切实保障小学数学教学的高质量与有效性，是当前素质教育与新课改教育政策对小学教育改革与发展的根本要求。

关键词：小学数学；学习习惯；具体措施

中图分类号：G623.5

数学教学是学校教育的重要内容，贯穿于学校教育的始终，旨在通过基本数学知识、解题技巧等学习，提升学生的理性思维能力、辩证分析能力与逻辑思考能力，以及增强学生实际操作能力与举一反三能力。为全面提升小学数学教学质量与教学效率，实现学生由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变，就必须进一步转变教学理念，以创新意识与开放眼光改革教学方式与教学手段，以培养学生良好的学习习惯为根本目标，关注学生综合数学能力与实践能力的提升，从而从根本上促使小学数学教育实现质的发展与超越。

一. 引入“鼓励式”教学法，帮助学生树立学习自信心

随着素质教育与新课改教育政策的推广与普及，小学数学教育的改革已成为不可逆转的趋势与潮流。在数学教学中，要从学生数学学习自信心入手，让学生以更加饱满的热情投入到数学学习中来，主动寻找与发掘数学学习的乐趣，为学生良好学习习惯的习惯奠定见坚实的基础。具体来说，首先，教师要鼓励学生发言，比如可以让学生在课堂上公布自己课后作业的答案，或者是鼓励学生自主预习教学内容，并提出自己的见解与质疑，在整个过程中，教师要认真倾听学生的发言，让学生感受到教师的尊重与关注，更加坚定探索性、自主性学习方式的推广。其次，在小学数学教学课堂上，教师要不吝惜“语言赞美”，及时发现学生的学习进步，特别是当性格内向的学生提出创见性见解或是主动参与教学活动中时，更应该通过表扬的方式，使学生收获数学学习的成就感，增强学生参与小学数学学习的自信心，从而大幅度切实提高小学数学课堂教学的有效性。

二. 联系日常生活，培养学生的自主性与创造性

数学教学与日常生活联系密切，在小学数学教学改革中，教师要根据学生的生活经验与日常见闻，选择学生喜闻乐见的问题情境，密切小学数学教育与实际生活的密切联系，一方面让学生从教学中感悟小学数学的实用性，另一方面还从根本上改变一问灌输数学概念、定理，机械强调死记硬背的传统教学模式，减少学生的理解压力，提高小学数学教学的使用性。比如，在讲到“求比一个数多几的应用题”一节时，教师可以为学生虚拟生活情境：“妈妈买了6个苹果，给了爸爸4个，给了你2个？爸爸比你多了几个呢？”，“昨天爸爸吃掉了1个苹果，爸爸的苹果是不是还比你多？多几个？”，通过这种启发式教学的方式，一改学生对数学教学机械、僵化、刻板的既有影响，让学生能够最大限度发挥想象力，更加积极主动地投入到数学知识的理解与计算中来，促进数学知识实现由抽象化到具体化、形象化的转化，更加有利于培养学生独立思考、自主探索的意识与能力。

三. 注重对话教学的实践，培养学生的实践能力与操作能力

对话教学是小学数学教学的重要方式，也是小学数学改革的新方向与新思路，在小学数学教学中，教师要全面实践与推广对话教学，注重加强学生与学生之间的沟通与交流，为学生留出独立思考的时间与平台，让小学数学教育真正从“满堂灌”、“教学本位”的教学模式中解放出来。首先，教师讲解数学知识时，不要急于告诉答案，可以通过小组划分的方式，自主分析问题，解决问题，教师要在交流出现障碍时，及时给与帮助，保证交流与沟通的顺利开展。其次，举办班级小型“数学竞赛”，教师可以出一份试卷，要求小组在规定时间内完成所有问题，促使学生在小组部分自主分配解答范围与任务，教师在完成测试之后根据小组成绩评出“最佳学习小组”、“最佳合作小组”等等。通过这种教学方式为学生提供良好的对话机会，并使学生在交流与合作中增强团队合作意识与良性竞争意识，提高合作能力与实践操作能力，凸显小学数学对话教学的实际功能与深远价值。

四. 巧妙设置课后练习，培养学生课后总结与反思的良好习惯

为检查学生的学习成果，培养学生养成课后总结与课后反思的良好习惯，教师要巧妙设置课后练习，例如多设计一处包含数学思想的练习题目，并在作业点评环节及时引导与启发学生建立数学思维，引导学生反思解题过程中运用的基本技巧、主要方法，通过这种教学方式帮助学生巩固数学知识，领悟与发现数学思想方法。比如完成圆的面积计算教学后，教师为学生布置这样的思考题：某学校开班兴趣学习班，参加绘画班的学生有9人，参加歌唱班的有7人，有3人既参加了绘画板，同时又参加了歌唱班，那么这两个班总共有多少学生？在课堂检查学生作业情况时，要询问学生是怎样解题的？运用了我们之前所学的哪一方面的知识？逐渐引导学生总结与概括其中的数学思想。通过长时间的实践训练，使渗透数学思想的教学模式落到实处，让小学数学教育充满生命力与活力，推进学生实现全面的发展与进步。 另外，教师更要让学生尝试发现数学规律，培养数学思维与正确的学习习惯，增强举一反三、活学活用数学知识的能力。比如在完成平行四边形、三角形、正方形、梯形等等面积计算教学后，教师可以在班级中科学划分合作学习小组，并选择一些规范的组合图形（平行四边形与三角形、梯形与正方形、三角形与正方形等等）鼓励小组成员计算面积，使学生在积极主动寻找解题方式的过程中，理清与丰富解题思路，建立化繁为简、变换与转化的数學思想。

小学数学课堂是小学数学教师开展数学教学活动的主要阵地，是小学生获取数学知识的重要渠道，是培养学生数学能力与数学素养的重要平台，也是推行素质教育与培养综合性创新人才的主要方式，在小学数学的教学实践中，教师应该在坚持基本知识教学与增强学生数学能力的基础上，有针对性、有意识地开展数学教学活动，提高学生的综合数学能力与数学素养，将学生良好学习习惯的培养作为小学数学教育的核心与关键，加速小学数学素质化、科学化、现代化的发展进程。

参考文献

【1】袁松. 数学教学中良好学习习惯的培养[J]. 考试周刊，2014（63）

【2】杨奉. 小学数学教学中如何培养学生认真的学习态度[J]. 读写算，2014（37）endprint