电工技能理实一体教学模式探究

孔祥芬

【摘 要】电工技能作为高职院校电工专业的一门基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，其实习教学更是教学中的重要环节之一。本文针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式利于激发学生的学习兴趣和动力，培养了学生的综合能力和创新能力。将理论教学与生产实践进行完美结合，即理实一体化教学体现了素质教育的真正意义，达到了按需施教、学有所用的教学原则。

【关键词】 电工技能；教学方式；一体化教学；教学效果

中图分类号：G632

随着我国科学技术的迅速发展，对大量工程技术人才的需求日益增加，而在工作中具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质技术人才却寥寥无几。在这大环境下，只有学好电工技能这门重要的专业基础课程，才能使学生在掌握本课程必备的理论知识和操作技能的同时，为将来毕业后成为在工作岗位既有理论知识，又有实践能力和创新意识的复合型人才。经过多年在学校实习车间实践，笔者摸索出了一套易于学生接受、教学效果较好的教学方法：即参观见习、集中精讲、强化训练一体化的教学模式，让理论和实践有机结合。

1.参观见习—--感性认识，激发学习兴趣

每学期上课过程中，根据实训内容和实训课题，在实训前利用寒暑假有计划地组织学生到有关工厂参观见习，让学生认识与本次实习课题有关的生产机械的构造、运动形式、供电系统、电器设备、仪器仪表、机械与电器的配合动作等， 要求学生在学习控制电路之前等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象，使他们对自己所学习的内容建立起初步概念，从而激发起他们的学习兴趣，为后面的操作技能学习打下良好的基础。

2.集中精讲-----理性认识，夯实基础

教师向学生简明扼要地讲解有关专业理论知识和专业技能的目的功用、操作顺序、动作要领、安全知识等内容。在进行理论教学过程中，首先要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中；其次要充分利用现代化教学手段如多媒体教学。

2.1多媒体结合传统的教学方式，丰富教学形式 ：精心设计的多媒体课件，声色兼备，动静结合、形象具体、故恰当地运用，可以使抽象变具体，突出重点，突破难点，使学生轻松入门吸引他们的注意力并感觉到学习的乐趣，同时也给课堂带来了活力，从而喜欢上电工技能这门课程。

2.2化整为零法：对于任何复杂控制线路，都是由若干电动机和其他电器控制线路组成的，而每一台电动机的控制线路又是由一些基本控制环节（如点动控制、自锁、联锁、启动控制、制动控制、调速控制等控制环节）组成。在分析控制线路时，可根据被控对象将整个线路分解为若干个模块，再逐块细分成若干基本控制环节。然后分析每一个基本环节工作原理，再分析每一块电路工作原理，最后回到整体控制線路。

2.3.能力的培养：理论教学中要注重学生能力的培养，学生不但要掌握教材中的几种电气控制线路的工作原理、常见故障及故障排除；同时还应培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理和故障排除的能力。

3.强化训练-----掌握技能，激发学习动力

强化训练即实训教学，把所学到的理论知识再回到实践中去；通过再实践，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量 。一体化教学，学校要为学生提供优越的实习条件和充裕的实习时间。首先必须有一体化的教师，也就是集“讲师”和“技师”为一体的“双师型”教师；其次必须有一体化的教材。一体化教师在讲台上要能讲出问题的原理；在实习场要能亲自做演示，对学生进行巡回指导并参与实习操作。只有这样，才会收到预期的教学效果。实习教学可分两个阶段：

3.1分步演示 分步演示是指实习指导教师首先将一个完整的电工操作技能动作分解示范，详细讲解各步骤和要点，然后再演示全过程，让学生获得感性认识。再通过演示，学生进一步了解专业技能操作的全过程，对操作顺序和动作要领有一个清晰的认识。演示时可以采用多媒体课件或亲身示范都可以。

3.2反复多练 即要求学生分组后根据实习指导教师的示范逐一反复练习，依照教学要求独立完成专业技能和技巧的操作，教师要特别注意把握好以下三个方面的问题：

3.2.1做好操作训练前的准备工作：学生在进行操作练习之前，教师应认真检查准备工作的完成情况，包括设备工具、仪器仪表、原材料及各项安全措施的落实等，以确保操作训练的正常进行。

3.2.2严格要求，精心指导：教师对实习课题要精心设计，力求符合学生的学习习惯，对操作的各个环节要明确提出要求，引导学生始终在教师的指导下，有计划、有步骤地进行技能与技巧训练，使学生既能保质保量地完成学习任务，又能保证设备及人身的安全。

综上所述，“参观见习—集中精讲—强化训练”即“实践 - 理论 - 再实践”的一体化教学模式，符合自然辩证法的规律，也符合学生的认识规律。有利于激发学生的学习积极性，培养了学生的综合能力和创新能力，加强了理论与实践的结合，突出了操作训练，又使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥学生的主体作用，转变了传统的即以教师、书本为中心的教育思想，为现代企业输送了实用型工程技术人才。

参考文献：

【1】宋作林.浅议技工学校的一体化教学.2011，03.

【2】周国平."电工电子实习"的实践探索.2010，09.

【3】孙克礼.《电工技能》教学的几点体会. 2012.05.

【4】王海红. 深化电工课程改革全力推进理实一体化建设. 2013endprint