初中数学教学中培养学生自主学习能力初探

李整社

摘要：随着素质教育的深入，初中数学教材也从最大限度上体现了素质教育的要求。初中数学主要突出数学的生活化，即数学知识源于生活又用于生活，并以此为基础，注重培养学生的创新意识以及实践能力，帮助学生树立正确的学习数学、运用数学的观念，进而养成良好的数学学习习惯。

关键词：初中；数学；自主学习

中图分类号：G633.6

初中数学教学中培养学生自主学习能力是新课标的一个要求，也是提高学生综合能力的关键，教师需要理解新课标的内容，改变传统的教学方式，把课堂交给学生，提高学生的自主学习能力，教师要合理地利用课堂时间，让学生学会独立思考问题、解决问题。所以，初中数学教学中培养学生自主学习是非常重要的。随着时代的进步，教师需要紧跟脚步，把学生培养成能够适应时代的发展，具有独自学习、适应社会能力的人才。

一、初中数学教学存在的问题

受到传统的应试教育理念的影响，初中数学以应试为目的进行教学，初中数学在考试当中的地位受到了教师与学生的一致重视，数学课堂主要采取填鸭式教学，并不重视学生的主体地位，学生由于中考的压力，对数学的学习投入了大量的精力，在数学课堂中，学生只是一味被动接受，并不是主动对数学问题进行研究和探索，对很多数学问题都是模棱两可，造成了学生对数学学习的紧张感和疲劳感，在数学课堂的学习过程中，不能充分利用课堂时间进行自主学习，严重影响了初中生数学学习的学习质量和学习效率。

另外，教师在数学课堂中注重理论而不是实践，无法把理论和实践结合起来，没有把学生作为课堂的主体，老师占据了整个课堂教学的大部分，忽视了学生的实践能力，只是一味地将数学知识等灌输到学生的脑袋中，而不是侧重学生对知识本身的理解与应用，注重结论，而不重视得出结论的过程，缺乏对学生适时的指导，没有形成教师与学生、学生与学生之间的良好沟通与互动。在数学教学的过程当中，大多数教师采取了根据教材讲教材的方法，而不是把教材作为基础，对所学知识展开联想、延伸，缺乏创新精神和批判意识，师生互动性差，直接影响初中数学课堂的教学质量和学生的学习效率。

二、初中数学教学中学生自主学习能力培养的对策

（一）充分体现学生学习的主体性

在传统数学课堂教学中，基本都是以教师为中心，学生的主体地位得不到体现。整堂课就是教师在讲，学生在听、记笔记，教师是不折不扣的知识传播者，而学生俨然一个接纳知识的机器，整个课堂教学过程都是围绕教师的讲而展开的，且要求学生的思路必须跟上教师，学生的自主性受到严重的遏制。而新课程要求教学应以培养学生的学习能力及实践能力为主，这就要求在课堂教学中，教师必须突出体现学生的主体性，将课堂真正还给学生，让学生在课堂教学中充分发挥自身的学习积极性，努力探索，最终培养自己的自主学习能力。

比如说，在教学《展开和折叠》相关的知识点时，这一部分的教学目标之一在于让学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，通过学习了解到平面图形可以围成立体图形，而立体图形展开就成了平面图形。要让学生掌握这一知识点，光靠教师的讲解是不行的，而应通过一些活动让学生积极参与，从而获取相关知识：在课前让学生分别准备一个正方体、一个圆柱及一个圆锥、一卷双面胶和一把小剪刀，然后通过 “剪一剪” 的活动，让学生分组合作，自主探索如何剪纸来包装好它们并将它们制作成包装盒。然后，学生通过自主探究，再加上和其他组员的合作，最终通过自主合作探究的方式解决了问题，并在解决问题的过程中对《展开和折叠》的相关知识有了一定的掌握。从而真正在学习中体现了自身的自主地位，不再是课堂教学活动的旁观者或旁听者，而成了真正的主角，自主学习能力也得到了有效培养。

（二）充分激发学生自主学习的兴趣

初中数学本来就是一门实用性极强、规律性极强的学科，教师在课堂教学中就可以巧妙利用数学的这些特征来激发学生自主学习的兴趣。所谓学以致用，只有所学知识有用， 学生学起来才会感兴趣，因而教师可以充分结合生活中的数学知识来激发学生自主学习的兴趣。如，让学生利用所学过的数学知识来测量学校旗杆的高度，动手制作一个圆锥形的小灯罩等等。通过这些小活动，可以让学生充分认识到原来数学知识与生活息息相关，从而激起自主学习数学的欲望。

初中生具有较强的好奇心和好胜心，教师可以抓住学生的这一特点，充分激发他們自主学习的兴趣。对此，笔者认为教师可以通过一些问题来激发学生的好奇心，如教师在教学过程中可以通过穿插一些数学故事、数学谜语等来引起学生的兴趣，还可以根据教学内容设计一些既有趣味性又有意义的问题让学生解决，学生在解决这些问题的过程中，其好奇心及好胜心都能得到有效激发，从而有效激发了学生自主学习的兴趣。

（三）充分激活学生的创新思维

这里所谓的自主预习，是指学生在教师的引导下，通过独立自主的预习，获得相关的基础知识。当然，这个独立自主还需要教师一定的引导，并非师生的完全脱离，这是一个循序渐进的过程。让学生自主预习需要一个培养的过程，也就是教师要先为学生设计一系列的问题进行导学，如教学《平行四边形的性质》这一问题时，教师就可以通过如下问题来引导学生进行预习：（1）请说明平行四边形边的性质。（2）请说明平行四边形角的性质。（3）请说明对角线及对称性方面的性质。这样循序渐进、逐层深入，有利于帮助学生提高预习效果。之后，教师可以让学生逐步进入自主预习阶段，也就是不再需要教师帮忙拟定问题来进行导学。长期坚持，学生的自主预习能力就能得到有效提升，其自主学习能力也能随之越来越强。

学生的质疑无疑是建立在独自思考的基础之上的。因而，教师在初中数学教学中，要根据教学内容来向学生提出一些具有探索意义的问题，鼓励学生在解决问题的基础上大胆质疑，在释疑的同时创新思维得到了激活，创新能力得到了提高，自主学习能力的养成自然也就水到渠成了。

三、结语

自主学习能力的高低是评价学生综合能力的一个重要指标，所以在社会高速发展的今天，学生的自主学习能力对其以后的工作和学习都是非常重要的。初中数学教学中提高学生们的学习热情和自主学习能力是非常关键的，需要我们老师和家长的互相配合。

参考文献

【1】孙瑞. 初中数学教学如何培养学生的自学能力[J]. 读写算，2014（43）

【2】张凤兰. 浅谈数学教学中自主学习能力的培养[J]. 中学课程辅导，2014（30）endprint