网络环境下数学研究性学习的探索

马艳龙

摘要：本文以网络环境下数学研究性学习的探索为研究论题，首先对网络环境下数学研究性学习的定义和特点进行简单概述，而后分析了开展网络环境下数学研究性学习的意义。最后从开放数学学习环境、拓宽学习空间、互动对话环境、成果评价系统四个方面探讨了网络环境下数学研究性学习的模式。

关键词：网络环境；数学研究性学习

中图分类号：G633.6

1网络环境下数学研究性学习的定义及特点

1.1定义

所谓网络环境下数学研究性学习是指以计算机为媒介，由教师从学生生活、社会与自然中提出数学学习的内容和学习的材料，然后学生利用网络工具，比如网络资源共享、教学网络平台等，收集整理相关的资料，自主研究，提出问题、解决问题并得出结论获取知识的一种项综合性学习活动。

1.2特点

网络环境下数学研究性学习的特点主要包括四个方面，而且这四个方面都和网络密不可分。1、网络是学习交流合作的通讯工具，学生在需要沟通想法、观点以及研究结果的时候，随时都可以利用手机网络或电脑网络进行沟通；2、网络是在数学学习课程内容和学习资源获取的途径，在网络上学生可以收集到自己学习需要的任何数学资料，强大的网络信息资源是其能够从事研究性学习的基础；3、网络是数学研究性学习活动开展时从事创作实践的工具，在网络上从事实践需要一定的网络工具或软件，比如邮箱、作图软件、文档工具等，缺少了这些网络环境下的数学研究性学习就是妄谈；4、网络是数学研究性学习活动结束后开展学习评价和学习反馈的工具。

2开展网络环境下数学研究性学习的意义

利用学生都熟悉的网络进行数学研究性学习，能够在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效率。同时，能够在很大程度上提高学生的对计算机网络应用技术的操作能力。比如，在进行数学研究性学习的过程中，同学们经常要用到作图工具、文字输入等软件，有利于同学们对这些软件的熟练和掌握。再就是，在网络环境下开展的学习活动，同学们的沟通非常方便、快捷，现代的学生人人都会操作电脑，人人都有手机，需要沟通的时候，随时随地都可以进行。

3网络环境下数学研究性学习的模式探讨

3.1利用网络资源开放数学学习环境

网络说白点就是一个贮存信息的大仓库，具统计，一天上传的网络信息资源，一个人一辈子都看不完，由此可见网络的信息量的多么的巨大。更为重要的是网络资源都基本上都是免费的可以共享的资源，网络就是一个充满信息的大海，想怎么用就怎么用，想什么时候查询、收集信息都可以，非常的灵活。也正是由于网络的这些鲜明的特点使得网络环境下数学研究性学习得以实现。在这个巨大的网络平台上，学生可以根据自己的兴趣爱好或者老师的建议去查询自己需要的信息，设计自己的研究内容和研究方向。比如，在学习数字统计的时候，可以让学生从电脑中观看学校门口经过的人群，而后每过一个人就用电脑而作图工具屏幕上画“正”号，这样不仅可以勾起孩子数字统计的兴趣，还能熟悉画图工具的使用。同时，在学生主动统计的过程中，是对学生自学能力的一种培养，是对其思维能力的一种锻炼，有利于培养其创新意识和逻辑思维的能力。也就是说，网络环境下数学研究性学习为学生的终身发展奠定了必要的基础。

3.2利用网络中的文本链接和检索功能拓宽学习空间

网络一个很大的有点就是检索浏览方便、快捷，只要输出相关的关键字，网络的超文本、超链接功能能够迅速的各种各样的与之相关的信息内容，需要什么样的信息资料，只需要从里面筛选就可以了。比如，想要知道圆周长的计算方法，只需要在收索栏输入圆周长的计算方法，一下就出来了，那么知道园的什么资料才能计算出园的周长呢，知道园的周长的情况下能够计算出园的面积吗，知道园的面积和周长后能够计算出园的半径以及园的周长吗，在不知道的情况下，学生们会自觉的到网络上查询相应的资料，得出正确的结论。在这样的情况下，学生的发现问题，解决问题的能力就会得到大幅度提高。更为重要的一点是，在整个学生利用网络进行数学研究性学习的过程中，学生是学习的主体，养成了其自学的意识，有利于学生自主学习能力的培养及其完整知识体系的建立。另外，学生利用网络超链接查询信息的过程中，不断的进行着筛选判断，有利于学生分析、判断能力的培养。学生提出的问题得到解决后，有利于其自信心的增长，长期以往，能够有效的保证学生数学学习的效率的提高。

3.3利用网络的交互性提供互动对话环境

网络上每个人都有自己的独立空间，每个人的话语都得到了重视，孩子可以根据自己的想法对电脑进行操作，为研究性学习提供互动对话环境。孩子有了独立操作的空间，使得很多问题解释出现多重性。现在的孩子成长独立的比较早，五年级的学生已经有了自己的私人空间，所以很多同学愿意将自己的思想通过网络表达出来。因此，在研究性学生中，可以针对学生建立讨论空间，让孩子在空间中自由合作、讨论，遇见问题几个同学先合作起来共同讨论，找寻解决办法，继而达到资源共享的目的。网络媒体的最大特点就是其交互性、共享性，孩子从小在这样的环境中学习，能够不断提高其适应信息社会的能力，这也是网络环境下实施研究性学习的重要途径。

3.4建立成果评价系统，促进学生的发展

评价系统不仅仅知识教师对学生的评价，还包括学生的自我评价。研究性学习的评价重点是学生整个探究过程中的参与程度、合作能力及创新意识、实践能力及信息素养方面的提高。比如学生之间的小组互评就是一种很好的自我评价模式，教师也可以参与其中，每个小组在学习活动结束阶段交上小组活动的记录，记录上表示着每个学生的活动表现，包括他提出的问题，承担的任务等，这样学生之间的互评能够进一步促进学生自己修正研究成果。

网络环境下的数学探究性学习是基于网络环境的特点，将数学教学融入其间，是为营造学生对数学知识探究的一种学习模式。学生在网络环境下不仅能够自如运用所学知识，还能自如发挥内心的想法和技能，不断提高学生的创造性思维及团队合作的精神。因此，数学教育应与时俱进，充分利用網络的科学性、先进性优势，探索网络环境下的数学学习模式，不断提高研究性学习的成效。

参考文献：

[1] 朱振兴. 网络环境下的数学研究性学习[J]. 网络科技时代， 2008，（15）endprint