中学英语课堂教学创新教育探索研究

倪健美

摘要：创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。因此在英语教学中实施创新教育，要以人为本；在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。创新教育就是培养学生综合的创新素质。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

关键词：英语教育；学生；创新精神； 创新教育

中图分类号：G633.41

英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么教师又如何在中学英语课堂教学中进行创新教育呢？

一、营造创新氛围， 设疑布阵，激发求知

在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、觸类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。如一篇阐明世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。教师在上课时带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生们甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了？这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=？待学生报出答案：250560，教师问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”当学生惊讶时，教师接着问：So it goes on， what will the world be in 600 years？ 学生答：We don't know.教师可趁势打开录音机说：Listen and find the answer. 这时，现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意，无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好的发挥天赋能力，学生应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习，给他们以更多的独立思维的时间与空间。

问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解的双重目的。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有一位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式，质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展，要达到让学生大胆的想象，积极探索求异坚持独立见解的目的，教师就要挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散。编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个关键词，让学生自己去编写内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，在英语课堂中教师也可以组织一些英语游戏，比如说：句型游戏，这个游戏主要形式是猜迷游戏，它可以唤起学生们丰富想象，激发他们用所学的词汇和句型说出自以为猜对了的答案。如：猜动向

目的：复习“To be going to do sth” 或“Be doing sth”句型。

方法：游戏内容可以根据学生已学的动词和表示地点的名词进行设计，如：让每个同学想好自己要干的一件事或要去的一个地方，然后让学生之间互相发问。如：

——Are you going to draw a picture？

——Yes，I am，（No，I am not）。

——What are you going to do then？

——I am going to study.

——Oh，I see.

——Where are you going？

——I am going to school.

——What are you going there for？

——Guess，please （让同学们猜）

——To……

这时同学们就可以充分发挥想象力来猜这位同学要去干什么，这样就煅炼了他们的发散思维。

四、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键

著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C.能独立回答教师根据课文提出的问题；D.能独立完成教师提供预习和复习的作业.

总之，学生的学习过程即是一种认识过程，也是一种探索过程，教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

参考文献：

1.《中国学习者英语语料库》 桂诗春、杨惠中著 上海外语教育出版社2002年出版

2. 朱云：《英语教学中的创造教育》[D]，《中学教育》创新教育专辑2001年8月刊

3. 齐宪代：《开展创造教育的内容、途径和方法》[C]，北京教育，2001年5月

4.《英语教学法》 胡春洞 著高等教育出版社 1998年出版

5.《英语教学策略论》王笃勤著 外语教学与研究出版社2001年出版endprint