对农村小学生心理健康教育的思考

宋山春子

摘要：随着教育教学理念的改变、素质教育的稳步推进，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。本文就主要对农村小学生心理健康教育相关问题进行了分析研究。

关键词：农村；小学生；心理健康

中图分类号：G444

引言

小学阶段是义务教育的基础阶段，这一阶段学生的心理健康的好坏直接影响着学生未来的综合发展。因此对小学生实施心理健康教育工作，势在必行。农村小学闭塞的信息、素质偏低的教师、传统机械的教育理念等使农村小学心理健康教育工作的开展严重受挫，问题频出。因此，必须尽快探索出解决农村小学心理健康教育工作问题的特色化策略。

一、农村小学生心理健康存在的问题

1、学习方面的问题

学习压力大。由于现在学校、教师、家长过于看重学生的智力发展，过分注重分数，小学生普遍存在着学习任务“超重”的现象。除了学校的学习任务，一些家长还给学生布置了大量课外作业，占据学生休息和睡眠时间，使学生失去了享受童年生活乐趣的最基本权利。

考试焦虑。近年来，尽管上级教育主管部门一直在大力推行素质教育，淡化应试教育，但其阴影还是在困扰着广大小学生，加之父母对子女给予的过高期望，使他们的身上承受着巨大的学习压力。伴随着年级的升高，越来越大的心理压力造成小学生学习精神萎缩，进而导致神经衰弱、失眠、注意力分散等多种症状出现，其中最突出的表现就是考试焦虑。

2、人际关系方面的问题

师生关系障碍。师生关系是一种最基本的教育关系，也是小学生人际关系非常重要的组成部分。一些家长反映，孩子上学前比较听父母的话，可进了小学后，就开始不听自己的了，而对学校老师的话倒是言听计从，这从一个侧面反映出教师在学生心目中的地位是很高的。然而，目前小学教育中的师生关系却表现出一些突出的问题，其中又主要来自于处于主导地位的教师，具体表现为：一是教师对学生缺乏尊重，随意贬低学生价值，使孩子的心理遭受创伤；二是教师对学生缺乏理解和信任，使学生产生对抗情绪；三是教师在日常教育活动中缺乏公正、民主精神。

同学交往困难。由于现在的家庭多为独生子女，父母往往因过于关爱，使孩子在日常生活中失去了许多与同龄伙伴交往的机会。当他们走进学校时，就很容易表现出交往经验的不足和交往技能的缺乏这样的问题，这样的学生总是觉得别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自己。当别人看他或议论他时总感觉不痛快，难于与人合作，因而也很难融入集体生活。

3、成长发育的烦恼

进入高年级以后的小学生逐步开始了青春期发育，生理机能上的急剧变化使他们开始关注自己的身体，表现为他们开始对自己的相貌体态十分关注，对异性同学也会产生好感。但是受到农村教育条件的限制，再加上他们的心理成熟并不与生理发展同步，要求独立成长的渴望与生活学习的依赖性之间的矛盾，与同学关系的紧张，学习活动的成败等，容易使他们产生心理情绪上的变化，如紧张、困惑等，因而这一阶段也是他们出现心理问题的高峰期。

二、加强农村小学生心里健康教育的主要措施

1、积极引进专业教师和大力开展心理健康教育教师的培训工作

加强师资队伍建设是搞好心理健康教育的关键。逐步建立在校长领导下，以专兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。因此，学校积极引进专职心理健康教育教师，同时结合实际，有计划、分步骤、有条不紊地开展教师培训工作，专家下乡指导、短期培训、教师自我进修相结合，使农村学校的教师尽早掌握心理健康教育的理论知识，并能灵活运用心理健康教育的独特的工作方法。

2、组织编写心理健康教育教材、教学指导用书和有关心理健康课外读物

编写适合农村学生的身心发展的教材，编写符合青少年心理发展规律的课外读物；教材与读物要需具有可读性，富有可操作的实践活动。教材编写应图文并茂，深入浅出，每一课题可以有启发性的事例或故事引入，以供学生讨论、选择、思考、提出理由、形成结论，以达到助人自助相效果，再以正确的观点来分析自己和周围的事物，把趣味性与科学性有机地结合起来。

3、帮助家长掌握相应心理健康教育知识

心理学家认为，人们往往在幼儿期就开始体验到心理困惑。这些心理困惑的缓解有待于父母抚慰。倘若缺乏这种感情爱抚，幼小的心灵就会忧伤，被孤独感笼罩，易形成孤僻的个性。如果孩子在小时候心理障碍就潜伏下来，在长大以后遇到困难时，就无法正确克服，甚至走上邪路。现在许多农村家长还没有意识到心理健康教育的重要性，普遍认为孩子没病就是健康，在这种情况下，学校要通过多种渠道来帮助家长提高认识，帮助家长掌握更多的心理健康教育知识。首先，要重视每学期一次的家长会，把家长会变成专题教育讲座，班主任可利用家长会的机会向家长传授心理健康教育知识；也可以请一些专家、教师到会为家长们上课。其次，学校通过多渠道，让家长更多地知道如何对孩子进行心理健康教育，同时了农村也能克服学生住家比较分散，召集家长不易的不足。班主任通过家访与家长进行沟通，与家长一起共同商定、共同采取措施来解决孩子的心理问题。还可以通过写书信或电话联系的方法，与家长进行更多的交流，及时地把学生有关情况反映给家长，取得家长支持，共同提高學生的心理素质。

4、理论研究和教学实践相结合

农村中学要积极探索，努力寻求心理健康教育实践与理论相结合的切入点。积极开展或参与具有农村特色的心理健康教育的应用性课题研究，通过专家与教师教的合作，加强理论与实践的结合，以提高教师心理健康教育的意识、理论素养和操作水平。在理论指导下，开展心理健康教育教学，更充分考虑学生的心理特点及行为方式，注重学生在学习、生活的心理体验，以全面发展学生健全的人格。

结束语

总之，进行学生心理健康教育，培养学生良好心理品质非一朝一夕就能完成的工作，它是一个复杂而又漫长的过程，需要我们全体教育工作者努力提高心理健康教育工作水平，不断探索心理健康教育工作的新思路、新方法，以发展学生的健全人格。我们的时代在召唤，学生在召唤，家长在呼唤，社会在呼唤，在广大农村中学全面实施心理健康教育，刻不容缓。

参考文献

[1]崔丽娜浅谈农村小学的心理健康教育[J].德育心理，2008.

[2]杨燕.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].教育探索，2004.endprint