改变自己 成就学生

赵武

语文课堂教师教什么，怎样教；学生学什么，怎样学一直是个问题，最近听了我校优秀青年教师施邦达老师执教的《石壕吏》一课后，感觉到有一个声音开始撞击着我的心扉，那就是改变自己，成就学生。

《石壕吏》是一篇传统古诗，也是必教的课文，要求一课时完成教学任务。许多老师都会精心备课，恨不得把学生该知道的所有知识全教给学生，从老师沉郁悲凉的示范背诵到对课文内容的具体分析再到作者情感的深入探讨，无论怎样安排，课堂可能也很精彩，但或多或少都给人留下“匆匆太匆匆”的遗憾。施老师这节课的成功之处主要在于敢于改变自己，能以新课标的主导理念：以“教的活动”为基点转为以“学的活动”为基点重建课堂。换句话说，就是老师能换位思考，从学情出发，从学生的需要出发，教学内容设计很有创意，让人感觉一节课学生学得很从容。他着重考虑学生需要学什么，而且针对学生学习中的具体困难来建构。因为学生比较难理解老妇人那种无可奈何的心酸，于是教学内容之一就确立为对老妇人的凄苦之情的“苦”字的领会，让学生在探究中，由浅入深地把握。我想一个老师只有勇于改变自己，才能与时俱进，踏稳教改的节拍。

正因为教学内容是根据学情确立的，所以学生的“学的活动”中三个环节组织得丰富而有序。这些是这节课最成功之处，应该说教学环节的组织注重了学生主体地位的体现和主体作用的发挥，尊重了学生的人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以我说“成就学生”。

第一个活动是体会老妇人的凄苦之情的“苦”字。采用了最基本、最常用的活动方式。学生以小组自由讨论，或同桌，或邻近座位讨论。学生通过互相讨论，分别从“一男附书至，二男新战死”，“三男邺城戍”，“有孙母未去，出入无完裙”，“老妪力衰……炊”，“室中更无人，惟有乳下孙”，“存者且偷生，死者长已矣”这六个方面自主解答了这个学习内容。这说明学生是有能力自主学习的，就看老师给不给学生这个机会。这个教学环节的设计是本课的一大亮点。学生在“学的活动”中老师巡视，与学生亲切交流，点拨，启发。对学生的自主学习也起到非常重要的主导作用。

第二个活动是课堂背诵。课堂背诵是初中诗歌教学的传统，这个活动的设计是很必要的。在背诵活动中，让学生自由选择，可以单兵作战，也可采用同桌互问互答的互助式方法。这样学生既深入理解人物命运，也更熟悉了课文内容，对感知写作手法也有好处。

第三个活动是写出侧面烘托这一手法的好处。应该说从开始问题的预设到人物情感分析是能夠水到渠成地引领学生领悟侧面烘托这一手法。许多老师也会引领学生领悟写作手法，但要求学生课堂写出这一手法的好处这个活动还几乎没有。这个活动用时不多，但很有创意，因为想的和说的可能不一致，说的和写的也会有差别，写一写是通过文字让思维得到明确，培养学生从感性逐渐走向理性。

有序地组织这三个活动，让学生有较充分的时间表达和交流，让学生在“学的活动”中形成自己的学习体验。课堂是有效的，学生是有收获的。总之，这是成功的一课，是值得老师学习的一课，是让我很有触动的一课，那就是“改变自己，成就学生”。endprint