凝“兴”聚“趣”烹“大餐”

杨涛

在小学语文作文教学中，我们常常会遇到老师苦口婆心地讲解了许多重视写作练习的事例和要点，但等到学生真正动笔写作时，却实在是“狗咬刺猬，无从下嘴”。勉勉强强磨到下课，也还是“枣核解板——没两锯”。其实，造成这种现象的主要原因就是学生对作文练习的兴趣淡漠，文理模糊所造成的。那么，如何才能让学生彻底消除这种淡漠作文的误区，逐步养成热爱作文，喜欢作文的兴趣呢？

一、凝“趣”与文理，明确其意义

作文对一个人的思维灵活性、创造性和知识消化性有相当高的要求，要想让学生由“淡漠作文”变成喜欢作文，就必须要了解作文的重要性。

想必我们大家都听过《七步诗》的故事。话说三国时候曹操去世，曹丕继承了王位。但是生性多疑的曹丕十分嫉妒他的弟弟曹植，因为曹植聪明过人，英勇善战，曹丕唯恐曹植谋权夺位，遂生计要谋害曹植。他命人将曹植唤到帐下，威逼曹植必须在七步之内，以“兄弟”为题吟诗一首，但诗中不得出现“兄弟”二字，如果不合此意，就要被砍头示众。曹丕听后，悲愤难耐，含泪踱步七步成诗，一气呵成：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

曹植的诗句中用“豆”和“萁”比喻同胞兄弟，劝诫曹丕顾念骨肉亲情，不能做兄弟相残，误国误民的蠢事。使曹丕深受触动，惭愧之至才赦免了曹植。

曹植思维敏捷，七步成诗救了自己的一条性命。这其实就是作文的作用。曹植的《七步诗》好就好在思想性强，说服力强，所以关键时候能起到救命的作用。

要想让学生写出内容丰富并富有新意的作文，就必须培养其观察事物、分析事物的能力。能力提高了，学生就会敏锐地发现问题、分析问题、表达问题。当然，写作也就不成问题了。叶圣陶先生说过：“识得深切，写出来自然就亲切，识得浅薄，写出来不免浅薄，一无所知，硬要写也没法写出。”

其实，现实生活中，有“趣味”、有“意义”的事情很多，只要我们肯于努力，善于发现，凝“趣”与文，久养成习，就一定会行文如流水，记录下自己最美好的生活。

二、凝“趣”与意识，探索其文理

兴趣常常诱导着人们朝着自己心仪的理想去探索，去发现，去创造，最终实现自己的梦想。我国著名科学家谈家桢说过：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定人生道路的出口。”因此，要培养学生的写作兴趣，首先要给学生解压，让学生由“怕”作文变成“爱”作文，因感兴趣而乐于写作文。进而形成积极主动地揽“趣”与意识，探索其文理，进而养成热爱生活，善于写作的良好习惯。

借“物”生“趣”，巧练笔。小学生的情感调动比较容易，往往一件不经意的事情很容易受到感染和激励。作文教学中教师要看准时机，抓住要点进行有效的点拨和诱导，巧妙借物，激发写作兴趣。一次作文课，根据单元练习要求，让学生写一个小动物的作文，当我边讲边在黑板上列出了写作提纲，正准备让学生动笔的时候，一只小麻雀从窗口飞进了教室，正好钻进了一个孩子的桌兜里，我灵机一动，走上前去，悄悄捉住了小麻雀，拿在手上，又腾出右手，拿出粉笔，三下五除二就在黑板上勾画出了小麻雀的样子，然后借助学生们学习兴趣的转移，对照写作提纲，让学生们一边观察小麻雀进教室，被捉住和放飞后的样子，一边按照写作提纲的要求，观察表述自己的想法认识。因为学生眼前有物，写有提纲且兴趣正浓，所以，好多学生很快就写好了，我又让向来写作功底不错的几个孩子登台朗读自己的习作。这种借“趣”生“意”巧练笔的学习方法，使学生们的写作兴趣一下子高涨起来，生动形象的故事描述，比较顺利地达到了写作训练的目的，同时又启发了学生学会观察生活的写作方法。

借“玩”生“趣”，话具体。习作课上，让学生找来废旧物品、橡皮泥等，要求学生自己动手制作“小玩意”。尽力让学生在玩中体会，玩中感悟，然后把自己的制作过程，形状，效果有条理地写下来，经过再三充实，润色，就像扩句一样，将一个个小句子，增添一些修饰语和自己的感受认识，再经过老师现场指导修改，一篇篇生动形象富有真情实感的佳作就诞生了。这种借“玩”练笔的做法，为激发写作兴趣能起到很好的“抛砖引玉”的作用。

三、求“新”觅“鲜”写妙文

作文题目往往最先影响学生的写作情绪。所以教师在作文教学中，要善于变换角度，尽可能让学生一接触题目就产生一种新鲜、亲切的感觉，从而激发写作兴趣，充分调动写作欲望，进而产生积极性趣，乐于探究写作。如要求学生描写植物的作文，教师可以预先出示多个颇有情趣的题目，如，《我是向日葵》《蒲公英笑了》《丑菊的煩恼》等颇具拟人化的题目，再配上动漫演示，学生完全被形象美丽的画面所吸引，仿佛置身其中，写作之情油然而生。再如写人物的作文，依然以《我的老师》，或者《我的妈妈》就有点老生常谈了。这时，我们变换一下角度命题，如《爸爸妈妈的对话》《老师的眼神》《姥姥的荷包》等含有故事片段的题目。这样，题目的本身就包含着生活的节奏，题目灵动起来，不仅很容易激发学生的感知兴趣和对人物音容笑貌、喜怒哀乐等细节的刻画和描述，从而激发写作兴趣，进一步拓宽了学生们的视野思维，动起笔来也就不至于无从下手，言之无物了。学生从而不但不害怕作文，反而会对作文越来越充满热情，同时还进一步提高了审题能力和布局谋篇的能力。

总之，有效激发学生的写作兴趣，是培养学生写作能力的前提。教师只要想方设法通过多种途径唤起学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，使学生在轻松愉快的学习环境中，在丰富多彩的生活中，积极寻“趣”主动觅“鲜”，长之久远，良好的习惯养成了，孩子们一定就会烹饪出味道鲜美的作文“大餐”来。