职业学校“全人教育”视角下有效英语课堂的构建

金涛

摘 要：本文基于“全人教育”和“有效教学”的理念，提出构建“全人教育”视角下有效课堂，并针对当前职业学校英语课堂教学低效或无效现象进行分析，从教学目标、教学方法、教学进程和教学评价等方面提出职业学校英语有效课堂的构建策略。

关键词：“全人教育”；有效课堂；英语教学

当前职业学校的英语课堂教学中“教师教得累，学生听不懂、学不会、用不上”的费时低效现象普遍存在，已导致学生厌学、教师怕教的恶性循环。本文基于“以人为本”和“有效教学”的理念，提出构建“全人教育”有效课堂，并针对当前职业学校英语课堂教学低效或无效现象分析，从教学目标、教学方法、教学进程和教学评价等方面提出职业学校英语有效课堂的构建策略。

一、“全人教育”视角下有效课堂的提出

“全人教育”是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。这是一种理想的教育观念，也是中外教育家的一种理想追求。著名教育家、北京大学前校长蔡元培指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。美国Ron Miller教授提出现代意义上“全人教育”理念——“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，主张“把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育”。因此，“全人教育”有效课堂，最核心的就是看是否以学生为本，学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、职业学校英语课堂低效或无效现象分析

目前，职业学校的英语课堂教学中存在着许多令人担忧的问题，教学过程中缺乏情感，单调枯燥，多灌输验证，少启发探讨；多指责压抑，少宽容引导；多包办限制，少激励创新……所有这些都造成了学生学习兴趣不浓，信心不足，质量不高，能力不强。这样长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，英语课堂存在着低效或无效现象。

三、职业学校“全人教育”视角下有效英语课堂的构建策略

1.教学预设因学情而定，保证课堂教学目标的科学性

（1）认真研究学生

学生是学习的主体，学生想学什么，能学什么，学习心理好坏，生活经验和知识背景如何，这些都是职业学校教师需要研究的问题。这些问题，已成为制约教学有效开展的瓶颈。

（2）合理确定教学目标

在研究學生的前提下，要合理确定教学目标，教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养，态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。

（3）合理加工教学内容

职业学校的教材，有些内容严重脱离学生的实际，要求偏高，如果不进行针对性删减，学生接受困难，将严重挫伤学生的学习积极性。笔者认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。

2.教学方法因实际而备，提高运用多媒体技术的合理性

（1）实施有效的教学方法

教师应精心组织，深挖教材中的资源，通过变换学生思维角度，改变知识的呈现方式，培养学生良好的学习习惯，创设各种能激发学生探究热情的教学情境来吸引学生的注意力，调动学生的情绪，形成良好的课堂气氛。

（2）有效地拓展和补充教学内容

根据教学的需要，创设适当的情境，使教学的内容更贴近本班学生的生活实际和他们已有的生活经验。

（3）合理选择和使用多媒体课件

在英语教学过程中，找准多媒体与教学内容的切入点，适时、适度、适当地运用多媒体技术，创设情境，达到用英语进行交际的目的，有利于促进课堂教学的进行。

3.教学进程应实情而变，促进课堂教学的生成性

（1）根据学情需要，及时调整教学策略

教学实施过程中，出现与教学预期不相符的情况时，要与学生的实情作为新的起点，修改教学计划，切忌变着法子往预设的套路上赶，满足于实现自己的既定目标。老师要因势利导，探引结合。善于把握契机，加强练习，深化目标，学生学习的课堂出现教学意外才是正常的。要让课堂真正成为学生成材的摇篮，就要不怕出错，就怕不出错，更怕出错了不改错。

（2）激发学习兴趣，注重英语教学的实践性

实践活动时要允许学生在内容形式、伙伴等的选择上有一定的自主权。教师要给予学生充分的实践活动时间。在设计教学时，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增强学生的分组活动。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，即使不能做到完全因人施教，至少也应该准备两三种针对不同群体的教学安排，让那些没有上课已能完成作业的学生或上了课都完全听不懂、看不明白新内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。

4.教学评价因对象而异，增强学生发展评价的全人性

职业学校的英语课程要根据各专业人才培养的要求，以学生、教师、用人单位等为评价主体，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过真实环境模拟表演、项目作品展示、任务完成情况、综合能力测试等方面评定学生的综合语言素质和能力，建立有利于形成成功激励评价机制，力求发现学生的强项和亮点，促进学生不断发展。

总之，有效课堂就是要把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权利还给学生。让学生真正成为学习的主人，真正让学生在新型的课堂里成为高素质技能型劳动者或专业人才！