初中语文自主学习策略初探

杨军

自主学习的能力是相对于被动学习、机械学习而言的，是一种高效的学习。《初中语文新课程标准》指出：学生是学习的主体，语文教学要以学生的发展为本，注重培养学生的自主学习意识和习惯，坚持培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。因此，初中语文应培养学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。

一、激发兴趣是自主学习的前提

在初中语文教学活动中，如果学生没有学习兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情和兴趣投入到学习活动中，才可能碰撞出思维的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此，语文教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

首先，教师要树立教师为主导、学生为主体的教学理念。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“畅所欲言”，让学生有话想说，保持课堂自由、放松的状态。教师创设宽松、和谐、平等的民主氛围，让学生想象驰骋、感情激荡、思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思维的火花，激发创造的潜质。

其次，要精心设计好导入语，课堂开始就激发学生的学习兴趣。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。本人在上《皇帝的新装》这篇课文时，一开始先让学生想一想皇帝的新装究竟是什么样子，甚至让学生相互探讨一下皇帝的新装，在想象和探讨中经历一番独特的体验。通过想象和探讨导入新课，能激发学生的兴趣，活跃了学生的思维，开启了学生的想象，学生学习的自主性就更强了。

同时还要开展一些学习竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。学生都有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。本人在教《皇帝的新装》课文后，开展了一个“人物评论会”，既发挥学生集体的智慧，又培养学生团结协作的能力。

另外，课堂激励性的评价也是十分重要的。激励性评价能给学生以帮助、鼓励和信心，学生对课堂会一直保持学习的兴趣。如教师在评价中使用“你很有自己的见解”“你真肯动脑筋”“你分析得很准确”“你读得真仔细”等说法就很有效。

二、巧妙引导是自主学习的关键

兴趣只是一种前提，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师在“引导”上下功夫，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。

1.导学──开辟自主的空间

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极地参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性，讲究教学方法。以《福楼拜家的星期天》教学为例，教师可以这样有步骤、分环节地引导学习：

（1）让学生自由朗读，并把读懂的内容大胆地说出来，这样来培养学生学习的自信心。

（2）剖析人物描写及其性格时，可让学生自主学习，然后小组合作，交流认识，这样旨在让学生的自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间。

（3）在学生讨论完几位名人的描写及其性格后，设计一个写“我最喜欢的人”的小练笔，将课文中学到的人物描写方法迁移到“写”中去，读写结合，达到训练能力的目的。

这种教学步骤一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极地受教，而是主动地探求；探求的兴趣引发了，探求能力得到了培养，学生的基本学习能力与积极自主学习能力也可以得到提高。

2.启思──激发积极的思维

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应引导学生学习思考，善于思考；善于带着预习中的问题思考；善于从同学的发言中启发自己思考；善于多角度思考；善于纵深思考，这都是教师在教学中应着重加以关注的。又如，在教《台阶》一课时启发学生：（1）课文主要写“台阶”还是写“父亲”？（2）父亲为什么要修高台阶的房屋？（3）高台阶的房屋修好后父亲为什么反而不自在？学生带着问题很快理解了课文内容，明白了那个时代农村的现状和农民的精神世界。

3.质疑──点燃创造的火花

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师在教学中要教给学生质疑的方法，让学生有法可循。教学中可以针对不同的教学内容，按不同的需要进行：对重点词句质疑、对标题质疑、对人物性格质疑、对主题思想质疑等。注意引导学生提出自己的独到见解。如教学《我的叔叔于勒》一课时，在充分的预习之后，学生的疑问很多：“课文描写的主要人物是菲利普夫妇，但是课题为什么却是‘我的叔叔于勒？”“为什么在船上菲利普不能一下准确认出自己的亲弟弟于勒呢？”等等。理解了课文内容后，学生又冒出许多新奇的想法：“于勒今后又发财了，菲利普夫妇肯定又要主动去认他。”“发了财的于勒也会报复他的哥嫂，不会认他们，还会嘲笑他们。”“课文标题不该叫‘我的叔叔于勒，应该叫‘我的爸爸妈妈更恰当！”等。课堂是属于学生的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑──释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

三、开展活动是自主学习的动力

语文教学应开展多样化活动，给学生亲自参与的机会，通过活动来增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

1.辩一辩

“辩”是学习语文的一种很好方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高其语言表达能力。在教学《小圣施威降大圣》一文时就采用了这一方法，很有效果。教学时先根据学生自己的選择，把全班分成“小圣队”和“大圣队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支魔法表演队，哪个队能把自己的“魔法”介绍得绘声绘色、技高一筹，那么就是“魔法高人”。这样一来，学生各尽所能，各展所长，课堂氛围十分热烈，学生自主学习的热情都充分地体现出来。

2.演一演

喜欢表演是多数学生的天性，他们很希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，将会收到预想不到的效果。例如，在执教《皇帝的新装》一课时，曾采用了表演的学习方法。以五位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并让每小组自己确定具体演哪个片段。表演结束后还要求学生评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最佳创意等，试行下来教学效果较好。

3.唱一唱

唱歌是很多学生所喜欢的，能调动学生兴趣。在教学《水调歌头》一课时，为了活跃课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，就让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲──《水调歌头》。学生随着歌声自然轻松地走进了作者苏轼的“明月几时有”。

4.画一画

画画是很多学生感到新鲜有趣的活动，有的想展示绘画才能，有的想尝试画画，因此参与的积极性很高。在教学《天净沙·秋思》一文时，就让学生根据文中内容画画，最后还评选出最佳画作。学生通过画画，自然就理解了文中内容及作者要表达的思想情感。

语文课堂活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应根据课文内容的需要，活动目标应致力于学生能力的培养。

自主学习是现代教学改革的一个方向，是新课标真正进入课堂的一把尺子。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，调动学生积极主动地学习；我们的课堂只有在教师巧妙的引导下，才能启发学生思维，才会促进学生自主学习；我们的课堂只有开展精彩的活动，学生自主学习才会增加活力，学生的学习能力才会有更大的提高。