关于中学地理地图教学的方法

胡金芳

初中生是祖国的未来，他们对地图技能学习能力的好坏，直接决定了我国未来公民的地理素养和地图素养，因此有关这方面选题的研究还是很有实践和现实意义的。

一、地图兴趣和习惯培养

兴趣是发展思维、激发学生主动学习的动力，是学生最好的老师，但是学生的兴趣不是天生的，而是在学习活动中逐步培养的。在学生进入初中学习地理以前，他们对地图已经有一些认识和了解，初中生有很强的好奇心，教师要引领他们走进地图的世界，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。把地理知识和地图结合起来，以图导学，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感，没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久。教学中，以图导学，先图后文，让学生反复练习图文转换，让学生的地图知识成功地运用于地理学习，使学生对地图学习充满信心，学生自然兴趣十足。

二、教会学生识别地图

认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的第一步。它分为三个阶段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记，这一阶段的知识在初中地理《地图》一章中作了专题介绍。这部分知识对于刚入校的七年级新生来说是个难点，但它又是今后使用地图的基础，因此教师在教学中一定要把起点放低，要耐心细致地讲解指导，并给予学生热情的鼓励，一定要把这部分知识基础打牢固。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。教师在教学中一定要整理归类，有计划地分类渗透，使学生分清地图的种类，并明确各类地图的用途，在解决问题时，根据需要，能够正确选用合适的地图。第三阶段是使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容的重中之重，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。我在教学中，利用形状观察法，就是引导学生认真观察图的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征。再根据观察出的形状，特征把地图记住。这个方法能帮助学生轻松地判读出所表现的是哪个区域，从而为进一步解答有关问题奠定良好的基础。

三、构建心理地图，提升学习水平

学生在头脑中的心理地图（即在心理上形成地图表象）有各国政区图、地形图、人口分布图、工农业布局图、各类示意图、图表等。学生在身边没有地图、图表时能凭借自己头脑中的心理地图进行思维，去分析和解决各类地理问题，总结并记忆地理规律，这是一种重要的生存能力，也是新课改的重要理念。

四、教会学生阅读地图

阅读地图是学生从图中直接获取某些信息点的过程。在教学中，要经常指导学生阅读教学挂图、课本插图和地图册，让学生养成良好的读图习惯、掌握正确的读图方法。培养学生阅读地图的能力，重在教他们阅读的方法。阅读地图是有规律和方法可循的。一看地图的标题或图名，因为图名是一幅图的主体和主要地理事物的概括。有些学生看了半天图，还是不知该看什么，看的又是什么，很多时候因为忽略了图名，抓不住要点就降低了读图的效率。二看图例、注释，这是读图的基础。三看图表的内容，看时要细，要抓重点。一幅地图中包含的信息量很大，有些信息是需要读出并牢记的，但有些信息是无须知道的。因此要求学生读图时一定要按课标要求和教师的设问读图，提取有用信息，去除无关信息，有选择地读图，即抓重点。通过这些步骤，学生掌握了读图的基本程序，学会了有序、有目的地阅读地图，就为下一步析图能力的培养奠定了基础。

五、教会学生分析地图

能够从图中直接获取某些信息是遠远不够的，地图中往往隐含着很多更有价值的信息，特别是隐性信息，需要在读图的基础上加以析图才能够获得。所谓析图，就是对读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对直观信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因及地理要素之间内在联系的过程。在课堂教学中，利用“一图多思、多图并用”，比较分析，综合概括，是培养学生析图能力的重要方法。

六、养成动手习惯，训练绘图制表技能

绘图制表要求学生能模仿、记忆与想象，做到手、眼、脑并用，这样有利于加深学生对地理知识的识记和理解。因此，在课堂教学中教师要创设丰富的情境，给学生提供动手绘图制表的机会，我们一般采取“以图释文”“以图示理”的策略，通过这样的图文变换训练能加强学生对地图的认识，从而达到强化学生地图意识的目的。

以图释文是将课本文字信息转化为图像或图表信息，利用图像的直观性来表述教材中繁难的文字内容，这对提升学生的学习兴趣，深刻理解和掌握相关知识，培养学生从丰富形象思维能力向多角度的抽象思维能力过渡是大有益处的。例如我们在国家地理“印度”的教学中，采用让学生自学课文，自己绘制国家的轮廓，把这个国家的位置（纬度位置，海陆位置）、典型的地理事物、主要城市等在自己的简图上填、绘出来，再通过投影展示，结合学生自己的讲解就能收到较好的效果。

总之，地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，只有通过长期循序渐进的训练，才能收到较好的效果。

（作者单位：山东省肥城市实验中学）endprint