引入乡土文化演绎魅力课堂

何小阳

摘 要：泉州作为“海上丝绸之路”的起点和“东亚文化之都”，人文荟萃、文化积淀深厚。泉州地域文化则是中华民族传统文化的重要组成部分，独具特色。本文立足泉州博大精深的地域文化并结合教学实践，着重阐述高中政治《文化生活》教学中引入泉州地域文化的重要意义，并提出建设性的策略。

关键词：乡土文化；教学；文化生活；泉州；地域文化

泉州作为东亚文化之都，是国务院第一批公布的24个历史文化名城之一，有“海滨邹鲁”“光明之城”的美誉，是古代“海上丝绸之路”的起点。作为一座历史悠久、文化丰富的名城，泉州地区所蕴含的地域文化为《文化生活》教学中地域课程资源的开发与利用提供了得天独厚的条件。若能将这些文化资源合理地引入高中政治课教学，无疑将使教学更富有乡土气息，更具有感染力和亲和力，更能促成教学目标的达成。基于以上原因，笔者立足泉州地域文化，谈谈《文化生活》教学实践中引入地域文化的体会。

一、《文化生活》教学中引入泉州地域文化的意义

1.增强学生的乡土观念，激发学生对祖国和家乡的热爱

实践证明，对乡土情况的深入了解，有助于增强学生的乡土观念，而乡土观念的增强，是增强爱国主义观念的有效途径。例如，在学习《我们的民族精神》时，笔者布置学生课前去搜集和整理泉州历史上的爱国名人及其事迹，然后在课堂上交流。通过搜集、整理和交流，学生增加了对泉州地区文化的了解与认同，在潜移默化中培养了民族精神、民族气质和价值观念，增强了热爱家乡、热爱祖国的情感和责任感。

2.培养学生自主学习、探究创新的能力，促进学生包容性的增长

例如，在學习《文化创新的途径》时，笔者开展了以“南音如何进行文化创新”为主题的研究性学习活动，学生分成四组开展实地调研，通过实地考察、分析、论证、总结，学生动手动脑的实践能力、综合素质均得到提升。通过引入乡土文化资源，使教学回归生活，让学生主体充分参与，真正落实素质教育的要求，提高学生的创新意识和实践能力，实现包容性增长。

3.激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增强教学内容的直观性和有效性

为了增强学生的注意力，笔者在教学导入及教学过程中常用熟悉的乡土文化资源创设情境。例如，在学习《文化与经济、政治》时，笔者引用了“领SHOW天地创意乐园”这一情景，通过大家生活中熟悉的材料，激发学生的学习兴趣，由感性材料开始，由表及里，增强了教学的趣味性、直观性和有效性，帮助学生更好地理解课文内容。

4.丰富学生的德育生活，培养学生的健全人格

乡土文化素材是学校德育活动取之不尽的知识宝库，是课堂上无法学到的文学、艺术、历史、地理、宗教、建筑等方面知识的补充。例如：在学习《传统文化的继承》时，笔者引用“弘一法师与净峰寺的因缘”的故事，让学生感受弘一法师仁德、大度、超脱的精神，于无形中加强了德育的渗透，这有助于学生们逐步形成正确的世界观、人生观，培养健全人格，从而达到德育无痕化的最高境界。

二、《文化生活》教学中引入泉州地域文化的策略

1.开展文化演讲，激发学习兴趣，导入课堂教学

课堂导入是课堂教学的前奏，它的成败直接影响着整堂课的效果。地域文化由于贴近学生的生活实际，可以自然地唤起学生的学习热情，无疑是最适当的导入材料。但以何种方式利用泉州地域文化导入新课呢？笔者在实践中尝试过许多导入方法，最终确定了以文化演讲的方式来导入新课。每节课前，预先让学生搜集与教学内容有关的本土文化资源，如名人轶事、古迹图片、曲艺视频、风俗故事，等等，然后在课堂上用五分钟的时间开展介绍。例如，在学习《传统文化的继承》时，学生演讲介绍了泉州保留着弥足珍贵的戏曲文化遗产，让同学们对南音、梨园戏、高甲戏、打城戏、“提线木偶”等有更详尽的了解，成功地激发了同学们对传统文化的学习兴趣，更好地引出了文化传承的学习主题。通过文化演讲的导入，可以更好地激发学生的学习主动性，每次文化演讲的资料都以文字的形式记录下来，并汇总整理成“走近泉州魅力文化”保存在校本课程资源库中，供师生浏览。

2.创设情境，激发情感体验，以情促学

在教学中，教师应根据教学内容，充分挖掘地域文化，精心设计适当的情境，让学生置身于一定的文化氛围中充分感受和品味文化，并激发他们的情感，从而推动对文化知识的了解和探究，继而在认知学习的过程中，在师生交流中，逐步形成自己的观点，升华情感，并最终落实到自己的行动中，达到知、情、行、信的统一。在创设情境的过程中，教师首先应精心地挑选丰富生动的地域文化资源，不仅要关注资源与教学内容、学生认识水平、生活实际的适切性，还要关注资源的生动性特别是动情性。例如，在学习《文化在继承中发展》时，笔者选择泉州传统工艺这一学生熟悉的地域文化来创设情境，激发学生的乡土之情，促进本课的学习。在展示和交流的过程中，同学们对惠安石雕、德化瓷器、泉州采扎、刻纸、木偶头雕刻等津津乐道。接下来，笔者提出了两个思考题：“为什么泉州传统工艺能够有如此的魅力？”“如何让泉州传统工艺永葆生机与活力？”从而将学生引向对教材内容“文化继承与发展”的阅读和学习。

3.引入乡土事例，将教材本土化、生活化，突破重点和难点

教材是最重要的课程资源，是教师教学和学生学习的主要依据。但是，在教学中我们还是会发现教材在地域性和时效性上存在着缺陷，这在一定程度上影响了学生对教学内容的理解。因此，应当利用地endprint