论情景教学法在小学英语口语教学中的应用

孙敏

丹麦语言学家斯帕森曾经说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。学生头浸在水里，才感到自由自在，这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”诚然，语言教学的最终目的是培养交际能力，只有在一定的语言环境中才能得到全面完成一门语言的习得。可英语毕竟是一门外语，学习英语没有像学母语那样来得容易，因此，我们有必要尽可能去模拟情境、创设情境，来帮助学生更好更全面去学习外语。

一、当前英语教学中存在的问题

1.不敢开口说英语，对说英语存在心理上的障碍。很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错。这种恐惧心理常导致学生在口语表達时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。

2.有话说不出。目前在校学生的英语口语水平普遍较低。由于不具备英语的日常学习环境语法、词汇匮乏，学生在课堂上基本没有口语练习。

3.课堂气氛不活跃。由于现阶段的英语教学仍然以被动式的灌输教育为主，学生缺乏主动讲英语的学习意识，加上课堂教学方式的僵化，学生互相之间的交流合作不是很积极，这使得课堂气氛不是很活跃。

二、情景教学法的概念

当前，情景教学法已然成为新课标下课堂教学的一个新亮点。情景教学是具有一定情感氛围的课堂教学活动，创设恰当的教学情境是适应新课标下课程改革的需要，具有深远的意义。

创设情境应从学生生活和学习实际出发，要充分开发和利用课程资源，积极运用现代化教育教学手段，要成为激发学生学习兴趣和开发学生智力的重要方法。创设情境，使学生的情感、态度、价值观得到发展。

三、情景教学法在口语教学应用中的核心策略

1.转变传统教学模式，以培养学生的语言能力为方向

在传统教学中，受应试教育的影响，在教学的过程中教师只是进行单一基础知识的教学，忽视在课堂上进行口语锻炼，最终会出现学生虽然掌握了大量的理论知识，能够获得良好的成绩，但是遇到实际的交流却是不敢开口。尤其小学生本身年龄小，对于理论知识的接受能力也比较差，在教学过程中应注重学生的个体差异，培养和发展小学生的语言使用能力。

2.创设活跃的课堂实践环境，以学生作为教学的中心

新课程改革的要求要让学生成为课堂教学的主体。目前的英语口语教学应更加注重学生主观能动性的发挥，学生不再是被动的倾听。培养现代社会需要的综合能力型人才要从小学生开始抓起，在小学教学中要让学生从小培养学以致用的能力，让学生成为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性，让学生能够带动整个课堂的发展和变化，更加积极主动地参与到英语课堂教学中，使得课堂气氛更加活跃。

3.激发学生的学习兴趣

对于英语口语，是无数小的知识点的串联。因此，英语学习如果方法单一的话很容易让学生产生厌倦的心理。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生对英语口语学习产生兴趣，才能够让学生保持学习热情。教师要为学生搭建学习的平台，经常组织一些具有娱乐性的游戏来激发学生的学习兴趣，充分发挥指导者的作用，实现更好的教学效果，充分发挥学生的潜在能力，提高英语教学水平。

四、情景教学法在小学英语口语教学中的应用

1.适当创设英语教学的情境模式

学习英语的最终目的是为了能够让学生在实际生活中学会运用英语，而语言的学习受环境的影响是非常大的，比如每个人对母语的学习会比外语顺畅，是因为从出生开始就生活在这样的语言环境当中，久而久之受到这种语言环境的感染，也就自然学会了。因此，教师在教学过程中就需要让学生沉浸在一种英语学习的环境中。在小学英语口语教学中，教师可以改变传统的英汉夹杂的教学形式，多制造一些和学生交流的机会，在全英语的教学环境下，自然就会增加学生说英语的机会，一开始学生可能会不太习惯，但是教师可以适当地进行动作引导。

2.开展多种教学形式，培养学生的学习兴趣

由于小学生的年龄特点，对于新奇的事物有很大的好奇心，学生在课堂上注意力集中的时间比较短。所以，要想有效提升教学效率，教师就要充分利用学生注意力集中的时间段，采取丰富多样的教学形式，吸引学生的注意力。笔者认为，教师要考虑到小学生的心理需求，尽量选择能够满足他们的课堂内容。

3.营造英语口语的学习氛围，为学生提供英语交流的机会

虽然大部分教师在课堂上尽量为学生制造一些语言表达的机会，但是课堂的时间毕竟是有限的。因此，教师可以充分利用课余时间，让学生进行口语交流。教师可以在课余时间组织学生进行英语交流会，或者是组织学生进行英语情景剧的表演，让学生在课余的时间能够发挥自身特长的同时得到语言的锻炼，在实际的交流活动中学生能够学到在课堂上学不到的知识，增长学生各方面的能力，提高学生的实际交流能力。

五、结语

在实际的教学实践中，我们意识到情景教学对于优化英语课堂教学起到了极大推动作用，情景教学更使课堂气氛变得轻松和谐，教师可以在教授知识的同时寓教于乐，渗透人生道理，富有教育意义。与此同时，我们也应该充分地认识到情景教学在实际运用中的困难。在运用情景教学时，充分考虑各方面的因素，改进方法，也可以与其他教学方法相结合，以求达到最佳的教学效果。

参考文献：

1.黄敬才.试析教育信息化环境下高校教师面临的挑战与对策[J].山东纺织济，2012（1）：92-93.

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4.闵信洲.浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用[J].云南社会主义学院学报，2012（1）：203-204.

（作者单位：江苏省仪征市实验小学西校区）