浅谈微课与高中物理教学

李宏图

摘 要：随着新课程改革的不断深入，物理课堂需要应用新的教学模式来提高学生学习物理的兴趣，从而提高物理课堂教学的有效性。微课的兴起正好适应了新课程改革的需要，随着微课在高中物理课堂教学中的逐步应用，越来越多的老师和学生喜欢上了微课这种教学模式。在承认微课教学有效性的同时，也必须认识到微课是从国外传来的，对我们来讲还存在着诸多的不足，需要我们在教学实践中不断地进行改进和创新，以适应我国的教学特点。

关键词：微课；高中物理教学；应用探究

高中物理是一门实践性很强的学科，需要学生进行大量的实践才能学好，才能激发学生对物理的学习激情。传统的物理教学方式就是老师在讲台上向学生灌输抽象的、空洞的理论知识，这样的教学方式不仅使学生丧失了学习的兴趣，而且不利于学生自主地学习物理。微课的应用为高中物理教学注入了新的活力，提高了学生的课堂参与度，更提高了物理课堂的教学效率，促进了学生综合素质的提高。

一、微课的含义与特点

1.微课的含义

微课是利用多媒体视频技术把教师在课堂上讲授的重难点等知识录制成视频课程，以供学生在空闲时间观看和学习，使学生学习物理不再受时间和空间的限制，减少了学生对课堂教学的依赖，提高了学生学习物理的自主性和自我探究的能力。微课与传统教学中存在的单一性的教学设计、教学反思、教学课件等相比有着很大的差别，但是微课又不是完全抛弃了这些，而是在此基础上发展和创新。

2.微课的特点

微课的表现形式多种多样，与传统教学模式比起来微课的教学手段更加丰富，教学内容可以得到多种形式的展示，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高教师教学的有效性。通过教学实践可发现微课的特点主要包括如下几点：

（1）授课时间短。微课的授课时间长度一般为10分钟左右，主要是为了保证学生的注意力集中，提高学习效率。

（2）授课视频容量小。微课的课件容量基本在100M以内，这保证了下载时流量消耗少，存储的格式为flv、rm或wmv等。

（3）授课内容针对性强。微课的授课内容都是针对课堂教学的重点、难点和疑点进行录制的，语言生动简练，主题明确。因此教学内容针对性非常的强，有利于学生对所学知识或薄弱知识的专一掌握。

（4）不受时空限制。微课的教学内容一般都上传到了学校的网络教学平台，学生可以在任意时间和空间内利用播放终端进行观看学习。

二、微课教学中应对不足之处的策略

1.提高学生的自主学习意识与能力

微课是在互联网和多媒体的结合下产生的。与高中物理相关的微视频录制好后，存放到微课的视频播放数据库中，学生需要的时候，就可以搜索出需要的视频内容进行学习。但这里存在一个问题，高生受传统教学方式的影响，更习惯于被动的学习方式，如果让学生自主地安排自己的学习，以学生现有的学习能力是不能很好完成学习进度的，更别说提高学生的学习效率了。因此要想更好地利用微课提高学生的学习成绩和教师的教学效果，首先要提高学生的自主学习意识和能力。

2.提高学生的学习观念

微课的使用充分展现出了互联网技术、多媒体技术及移动通信技术的优势，学生在学习高中物理知识时，可以利用这些优势在较短的时间内得到最有价值的学习方法或资料。但是学生也可能在学习微课的同时，玩游戏或把微课当作娱乐消遣的工具，进而迷失自我，学习质量不升反降。因此，应该使学生认识到利用网络或微课的目的是为了提高他们的学习成绩，是为了提高物理课程的质量。

3.提高物理老师的责任心

微课的授课模式中物理老师的作用是引导或指导学生进行学习，学生观看微课视频进行学习全靠他们的自主能力。这就使得学生通过微视频教学内容学习物理知识时，不再需要老师进行课堂讲解，这样的教学模式就使老师的教学环节减少了，老师的教学任务减轻了，但是这样的认识是有误区的，容易使老师放松对教学质量的监管，从而造成物理教师责任心的缺失。因此，在利用微课进行物理课程教学的过程中，要时时刻刻关注学生的学习情况，了解学生的学习质量和效果，从而保证教学效率的提高。

三、利用微课进行物理教学的优势

1.利于学生更好地提高实验和理解能力

高中物理教学中做实验是非常重要的教学环节，学生通过做实验可以更好地理解和掌握所学的知识，但是传统教学中由于受到教学条件的限制，很多实验学生是没法做的，这就极其不利于学生动手能力的培养和学生对所学知识的理解。例如，学生在学习人造地球卫星变轨问题时，如果仅仅靠老师的口头表达和简单的教具演示学生是不能更好地理解卫星变轨问题的，但是如果把卫星的变轨问题模拟录制成微课视频，通过观看微课视频，就可以使学生更形象地了解所学的知识，而且提高了学生的实验能力、观察能力与理解能力。

2.提高了学生学习物理的兴趣

把高中物理教材中的知识点、课堂教学中的难点、重点、疑点、重要的物理實验等通过视频录制工具制作成微课视频，并存储到学校建立的教学资源平台，供老师和学生共享。学生在学习高中物理的过程中，可以根据自己的薄弱环节，在微课资源平台上有选择地进行学习，这样的学习方式不但降低了学生在课堂上的听课疲劳度，更提高了学生的学习兴趣，从而促进学生投入更多的精力和更大的热情学习物理知识。

三、微课在高中物理教学中的应用策略

1.在课前预习中应用微课

高中物理的教学中，一些物理知识是比较简单的，可让学生通过观看微课视频进行预习，这样做的好处就是可以减少课堂上老师对简单知识的授课时间，用节省出的时间讲解学生理解起来有困难的知识点，从而提高课堂的教学效果。例如在预习“自由落体”时，教师可提前把微视频教学内容录制好，学生在预习的时候，就可以通过观看视频学习将要讲解的物理知识，教师一定要提高微课的质量，并强调哪些知识是需要重点掌握的，哪些知识是学生不容易理解的，从而保证了学生的预习效果，提高了课堂的教学效率。微课在预习阶段的应用有利于提高学生自主学习物理的意识和能力，有利于提高物理课堂的教学效率。

2.在实验教学中应用微课

学生在学习高中物理时，会遇到各种各样的物理实验，实验质量的高低直接影响到学生对所学物理知识的认知程度。教师在课堂上演示实验，容易受到实验所需环境、实验所需器材等条件的限制，这些限制在一定程度上影响了实验的效果，甚至有些实验会以失败而告终，对学生准确理解物理知识造成了一定的障碍。如果利用微课向学生展示实验，就不会出现实验不成功的情况，而且实验一气呵成，不仅提高了学生对实验结果的信任度，而且提高了学生对所学知识的掌握程度。例如在演示哪些因素影响平行板电容器电容大小的实验时，就需要在相对干燥的环境下做这个实验，如果在课堂上进行演示，由于教室环境的限制，可能就会失败。如果在专业的实验室进行实验，成功的概率是很大的，在做实验的过程中用视频录制工具把实验的过程录制下来，并在后期剪辑制作成微视频。这样学生看到的实验是连贯的，不但节约了实验中不必要的时间浪费，还提高了实验的效果，从而保证了实验课的成功进行。

3.在课后的巩固复习中应用微课

不同学生对高中物理知识的接受能力、理解能力等存在一定的差异，这就造成学生在课堂上的学习效果不一样。由于课堂教学时间的限制，物理教師不可能对所有的知识都进行讲解，而且讲解不能够做到面面俱到，这就需要学生在课后针对自己的薄弱环节进行巩固。学生到学校的资源平台选择适合自己的微课内容进行学习，就可以再现课堂上老师的讲课内容，并且可以学到其他老师的授课内容，而且降低了学习的紧张度，巩固了学习中的薄弱环节，还能进一步地做到查漏补缺。应用微课进行课后复习，需要学生有积极主动的意识，有自主学习的能力，这就要求物理老师要对学生的复习进行经常的监督，以保证复习的效果。

总之，微课在高中物理课堂中的应用，提高了学生对课堂的参与度，培养了学生的自主学习意识，提高了学生自主学习的能力，在一定程度上降低了学生对课堂教学的依赖，节省了教学时间，提高了教学效果。但也必须注意总结应用微课教学的得与失，从而不断提高微课的应用效率，使微课更好地服务于高中物理课堂教学。

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2.胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）.

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（作者单位：宁夏银川一中）