让反思和探究成为课堂教学的一种习惯

沈文雅

通过反思引导学生去探究，让学生去体验探究的过程不仅能让学生享受探究的快乐，更能激活学生的思维。课堂教学中应加强对学生解题反思的指导与实践，打开学生思维的闸门，使学生的理解进入深层结构，进而诱发学生新的想法，展开新的探究，使学生在探究中升华，在升华中提升能力，故作为一名教者，我们要让反思和探究成为课堂教学的一种习惯。以下是笔者在课堂教学中对一道高考题的反思和探究，希望对我们教者起到事半功倍的作用。

问题是数学的核心，思维是数学的灵魂。数学教学的关键就在于有效地培养学生的数学思维。在“问题解决”教学中，我们教师不能仅仅停留在让学生获得正确结论或是得到较好解题方法的层次上，而是适当引导学生对问题进行解决后的反思，打开他们思维的闸门，这对于培养学生思维的敏捷性与灵活性、多向性与概括性、深刻性与批判性、发散性与创新性将产生深远的影响，对提高学生数学素养具有较好的助推效果。

参考文献：

1.涂泓，冯承天，译波利亚.怎样解题：数学思维的新方法[M].上海科技教育出版社，2007.

2.罗增儒.中学数学解题的理论与实践[M].广西教育出版社，2008.

3.黄云.理想与策略——高中数学教与学.光明日报出版社，2015.8.

4.杨志文.体验探究性学习是改革学习方式的有效途径.中学数学教学参考，2016：1-2.

5.缪林，季刚祥.问题驱动思维探究促成高效.中学数学教学参考，2016：1-2.

（作者单位：江苏省高邮一中）