基于学生核心素养发展的数学教学探究

洪银格

发展学生的核心素养必然要在科学的教育教学中实现。数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展、社会需要的关键能力。培养学生的数学素养和关键能力，是数学课程的价值所在。倡导核心素养导向的中学数学教学，是体现数学课程价值的要求，是基于数学课程标准的价值追求。我们必须重视数学核心概念的教学，创设有利于学生能力发展的教学情境，注重学生的自主实验和动手探究的能力，关注学生学习的情感体验，让数学课堂真正成为培养学生数学素养和能力的课堂。

第一，从数学知识、数学方法、数学应用、数学态度等方面培育学生养成终身发展所需的数学素养和能力。

第二，围绕数学核心概念展开教学，帮助学生较为深入地了解数学课程内容的本质，站在更高的位置培养数学素养。核心素养导向的数学教学，要求课程内容围绕数学学科的核心概念进行。

第三，重视组织学生进行探究活动，让实践、思考、探索、交流、反思等成为学生数学学习的主题，逐步学会学习。学生学习数学的过程是探究、创造并应用数学的过程，核心素养更加注重学生的“自主发展、合作参与、创新实践”。现在越来越多的教师在教学中注重创设丰富多彩的问题情境特别是现实情境，设计形式多样的探索活动，让学生真正面对有价值的数学问题，自主思考、合作交流，提出个性化的解决问題的方法，发展关键能力。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，这样他们不仅经历数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累数学活动经验，感悟数学思想方法，切身体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。为了充分了解学生的认知发展水平和已有的经验，不少教师对学生还进行了细致的访谈、调查，使教学更贴近学生的认知现实，解决学生在学习中真正存在的问题，从而使课堂教学的质量得到有效提升。

总之，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。无论教师在教学中采取何种教学模式，都应关注自己的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考；都应时刻注意培养学生的思维能力；都应时刻注意思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学的灵魂。在数学教学过程中要充分体现学生经历抽象数学思考的过程，并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，及时过渡。这就要求教师在教育教学中应深入研究，挖掘数学思想、课程资源并通过对数学知识的认识把相应的数学思想方法外显出来，同时在教学中要逐步培养学生核心素养的发展，让学生在完成知识点学习后进行知识网络的建构，提升学生对数学知识的巩固与理解。

（作者单位：福建省晋江市季延初级中学）