关于组建英语高效课堂的几点思考

王珂珂

课堂是教学活动开展的主阵地，课堂教学质量的高低直接影响着学生的成长。向课堂教学要质量，向45分钟要效率，是我们每位老师工作的目标。组建高效课堂，通过教师的引导和学生的积极主动参与，让学生在有限的课堂时间里最大限度地接受知识的洗礼，高质量、高效率地完成学习任务，是我校开展工作的永恒课题。

以往的课堂，教师常常把课前准备好的知识灌输给学生，主观决定教学过程，学生就像是一个个“接收器”，被动地接收老师在课堂上讲授的知识，很少进行思考、鉴别，因此创新也很少有。教师怎么教的，学生就怎么学。比如传统的英语课堂，教师在课堂上常见的做法是：领读、讲解新单词、课文逐句解读、语法讲解等，课堂单调乏味、缺乏激情，导致学生昏昏欲睡。究其原因，是教师过分依赖教材，拘泥于教材，照本宣科，教学方法比较单一。在英语课堂中使用的中文比较多，尤其是在语法教学中，多属于翻译讲解。如果要改变现状，优化课堂教学，提高教学效率，就应该构建一种新型的课堂学习模式。新型的课堂应该是民主的、平等的、积极的、主动的、和谐的课堂，师生之间在有效的互动中相互促进，共同提高，从而做到教学相长。在我们学校高效课堂的组建过程中，主要从学案的编制、课堂活动的组织、课后反思方面展开实践。

一、高效课堂学案的编制

高效课堂专用学案与以往的教案相比有些变化，它主要是引导学生自主学习的教案。把学生的学习任务放在首位，内容不再是如何教，教什么，而是如何学，学什么。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，通过一定的形式让学生完全“动”起来，积极参与到学习当中来，培养学生独立完成学习任务的能力，逐步让这种主动的学习方式成为一种习惯。在每一节学案的编制过程中，都要设计好课堂中的哪些活动要求同学们來做，如何引导，如何组织，如何点评。我们以往的备课常常是先备教学大纲、备教材，把知识点尽可能详细，以便在课堂上给学生灌输更多的知识，而忽略了学生对所教内容的接受情况，忽略了学生的个体差异，课堂教学的高效会大打折扣。而高效课堂的备课要求先备学生，充分了解学生的实际知识水平，关注学生的个别差异，再分层设计适合学生的训练活动，争取让每位学生都有事可做，都能参与课堂的学习活动。一节课的时间由教师的讲授逐渐转化为学生的主动自学，把课堂时间交给学生支配，教师的角色只是充当课堂的服务者、引导者、倾听者、组织者。我们的经验是最好采取集体备课的方式，教师们在一起共同研讨教材，适当调整教材的内容，确定知识的重点和难点，结合本班学生的实际情况重新整合教材的内部资源，确定适合本班学生实际水平的教学思路。

二、高效课堂实践过程

座位的调整：长期以来我们习惯于让学生排排坐，秧苗式座位法，这种座位给人的感觉是整齐划一，中规中矩，有利于班级的管理。但我们的高效课堂离不开学生之间的合作，我们应该根据学生的成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，高效课堂要求我们6人～8人圆桌式的座位，其中2人结成一队，6人结成一组，要求有3人左右成绩较好的同学编到每一组，男女生要混合编排，有利于学生之间共同学习、共同进步。

导语的设计：我们的课堂刚一开始，不要急于讲课，先调动学生的情感因素，先把同学们的目光吸引过来，再引入本节课的学习内容。比如，从学生比较感兴趣的日常生活话题入手，给学生带来一些与学校有关的时讯新闻，让学生欣赏一段简短的音乐、歌曲，等等。作为一名教师，自身高尚的人格魅力和职业素养就像一个巨大的磁场，能够将大多数学生吸引到身边来，温馨的课堂环境对一节课的教学效果将起到非常大的作用。

自主学习：在课堂的学习中，预习的习惯一定要坚持，这一环节大约10分钟，要求学生做到静、专、思。安静、专心、思考本节课的知识要点，对于老师提出的预习目标、完成标准要达到要求。这一环节一般不允许学生进行讨论，目的是注重培养学生独立思考的习惯，要相信学生能解决好本节课的新授知识点，对于不能解决的问题要等到5分钟的讨论环节来解决。继续完善师生互动式教学模式，我们的课堂应该在以教师为主导、学生为主体的前提下，在教学过程中引导、启发学生去思考、去观察、去探索，师生之间密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的最好效果。

课堂成果的展示：这一环节大约需要15分钟，由每个小组全体成员出列到前台来，把本节要完成的目标展示出来。例如，我们的英语课堂，识读单词和短语的任务全部由学生自己来完成，同学们经过自己独立的发音练习和小组间的互助纠正，达到的效果要远远超过老师教读的效果。对于要完成的阅读任务，同学们通过小组讨论互助，阅读速度提高很快，学生在浓厚的学习气氛中完成任务的速度会出乎老师们的意料。

教学方法：灵活的教学方法和教学手段是形成良好课堂气氛的重要保证，我们可以采用情境交流法、任务教学法、谈话法、分组讨论法等适合发挥学生主动性的教学方法。我们的课堂不一定始终都要安静，小组间的讨论及讲解活动会让课堂活跃起来，教师的任务是服务于学生，负责点拨学生的思路。尽量要兼顾每个学生，不能只看到优秀的学生，而使其他学生备受冷落。真心热爱学生并赢得学生的信任，会让学生身心愉快地接受老师所组织的学习活动。对于自制力较差的学生，要更多地关注他们，挖掘一些细微的闪光点，帮助他们找回自信。这样既增强了教学过程的趣味性，也强化了师生之间的对话、互动与交流。在高效课堂的实施过程中，无论是讲新课，还是复习课，都要有活动设计，从学生参与的活动中完成一些知识的训练，把教师讲解为主的教学模式转换为教师指导学生自主完成学习任务为主的教学模式。数量不在多而在精，主要目的是让学生在课堂上思维动起来，身体也动起来，养成勤于思考和动手动脑的好习惯。

三、高效课堂课后反思

教师只有不断反思自己的教学行为和教学理念，做出针对性的调整，才能实现课堂教学的高效，成为一位学习型、发展型的教师。每次上完一节课，尽量要随堂记录本节课教学效果最好的环节在哪，哪些环节需要再完善，在每周一次的教研活动中列举出来，大家共同讨论出解决的办法，日积月累，不断总结，必定有利于我们对课堂节奏的把握和管理，有利于对高效课堂教学模式在我校的发展和探索。

高效课堂对于学生来说，是主动自主学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂；对教师来说，是能够依据教材和学生的实际情况，高效合理地完成教学任务的课堂，是考验教师驾驭课堂能力的课堂，是体现因材施教理念的课堂。我始终认为：我们的课堂并不是要教给学生多少枯燥的知识，而是教给他们终身受益的学习方法，多指导适合学生自身性格的学习方法，让学生尽可能放大自身的优势，看到自身的闪光点，培养学生的自信心和坚强的学习意志，让他们逐渐成长为有独立解决问题能力的高素质人才。

（作者单位：河南省夏邑县孔祖中等专业学校）