让“实话实说”走进思想品德课堂

王瑞敏

摘 要：在思品课堂上，一定程度上存在学生言行不一、不讲真话的现象。如果能吸收“实话实说”栏目的精髓，在课堂上设氛围，让学生有话要说；开启思维，让学生乐说实话；及时矫正，让学生明确方向。这样才能让我们的学生表明内心真实的世界，我们的教育才有针对性，才有实效性。

关键词：思想品德；氛围；思维；矫正

中央电视台的“实话实说”栏目，给观众留下较深的印象：主持人精心的谈话设计，随和诙谐的语言，使人们感到亲切，能让嘉宾畅所欲言，无拘无束地阐述自己的真实观点。在一片良好的谈话氛围中，使人们不知不觉地受到启发和教育，真是“润物细无声”。

对此，我不禁沉思，在思品课堂上，一定程度上存在学生言行不一、不讲真话的现象。如果能吸收“实话实说”栏目的精髓，在课堂上能让我们的学生表白内心真实的世界，那么，我们的教育才有针对性，才有实效性。

一、设氛围，让学生有话要说

一节思想品德课，如果学生的反应漠不关心、冷冷清清，对老师的提问反应是麻木不仁，这样怎么能开启他们心灵的窗户？所以老师要积极创设良好的课堂教学气氛，能激起学生内部诱因和积极参与的愿望，感到有话可说。

1.创设良好情境，激发情感

人的情感是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生往往具有综合作用，为了让学生有话可说，可以有意识地创设相应的情境，制造相关气氛，千方百计激发学生的积极情感，从而敞开心扉，真情交流。

2.创设宽松的环境，引导真言

一般的，我们老师上课，往往要首先整顿课堂纪律，每个学生必须端端正正地坐好，然后听老师讲课，认为这样才能取得好的效果。教育学研究表明，课堂上没有紧张压抑的状况，实际教学效果才是最好的，而思品课重在育人，不在应试，因此，笔者认为，思品课堂教学，如果班级学生人数较少，不多于30人，那么在课堂上，可以像“实话实说”节目中的一样，座位是可以排成马蹄形的，学生之间互相看得见。如果人数较多，可以分成几个小组，通常为4人一小组，分组合作学习，教师也并不是非要站在黑板旁，随时可在走到每个学生的身边，老师讲课，学生可以插话；老师提问，分组讨论完成，小组成员想说就说。如上《当老师不在的时候》，在组织学生学文明理，辨析导行的时候，我就尝试这样上：允许学生有的站着，有的坐着，甚至还可以走动，分组讨论问题，讨论好后，自荐当小老师，走上讲台，向其他同学汇报，而老师这时的角色只是一名普通的观众。虽然课堂有点“乱”，但我觉得耳目一新，人人都很轻松愉快，学生受到感染和吸引。由于是小组合作，交流是小伙伴与小伙伴之间的交流，少了老师的威严，这种浓烈的气氛，容易使学生之间产生一种亲和力、诱发力，也乐于谈自己的心里话，小伙伴互相讨论解决，达成共识，达到自己教育自己的目的。

二、开启思维，让学生乐说实话

古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。”我们在课堂上如何鼓励学生“言思”一致，达到良好的教学效果？

1.身教重于言教

有资料研究表明，教师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。众所周知，小学生更善于模仿别人，所以我们小学老师必须言行一致，以身作则，为人师表。陶行知主张“以人教人”的观点：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生遵守规则，教职员躬亲共守。”思想品德的教育功效，一方面在教育学生，同时也教育教师自己。

2.多放手让学生多说

学生是学习的主体，只有让他们积极参与，才能集中注意力，开动脑筋。教师多鼓励学生坦诚相见，互帮互学，尽量做到学生能说的，让学生自己说；学生能够想的，就放手让学生自己去想。在讨论中，教师应该鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见，做到加强交流、相互学习、共同提高。教师要尊重学生的发言，特别是对那些平时学习差的学生，要多为他们提供发言的机会。对他们提出的不成熟或者错误的意见不能压服，更不能讥讽。

三、及时矫正，让学生明确方向

培养学生良好的道德行为习惯，是思品教育所要达到的主要目的，所以，当学生说出心里话后，我们教师要及时分析和提出矫正，以便让学生明确今后的方向。学生好的做法，老师用微笑、赞许或点头表示肯定；学生有偏差或错误的言行，也应及时指出，提出措施。

1.矫正要尊重儿童情感实际

每个学生由于家庭环境、社会环境、成长经历等条件的不同，造成对事物的认识不同，道德情感上有一定的差异，这是客观存在的。在教学中，有经验的老师会注意这种差异，认真倾听每个孩子的情感感受，鼓励学生讲真实的想法。

有位教师在教学《孝敬父母》这课，有一位学生鼓足勇气站起来说：“我觉得父母一点都不值得孝敬。”这位教师并没有责备他，而是和蔼地问：“为什么？你能说出理由吗？”于是，学生说出了自己的想法，原来是他的爸爸妈妈成天只知道搓麻将，睡懒觉，也不烧饭给他吃。根本不关心他的学习，所以，这样的父母是根本不值得孝敬的。这时，老师欲进先退，鼓励学生的真诚，并承认事实，强调说：父母也是人，也有缺点和错误，也需要别人的帮助。同时，这位老师并没有停留在这里，而是发动其他同学想想办法帮帮这位同学的家长。顿时，教室里热闹起来，有的说，得找村主任去，教育教育他爸妈；有的说，自己上门耐心劝劝父母；有的说，得找本关于赌博害处的书给爸妈读读……这些说的可是真心话，教师对于学生的发言一一肯定，并进一步引导说，相信这样的父母听到你们的意见后肯定会改正的，但这样的父母在生活中是少数，况且，父母对我们有养育之恩，所以我们也是要孝敬自己的父母……结果，这位发言的学生心服口服地表示接受大家的意见。

2.矫正时体现教学民主

在思品课堂上，只有师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来进行教学，效果是最佳的，我们不扮演着“学生行为惩戒者”的角色，把“听话”作为最有价值的道德标准，这样，往往导致师生关系演化为一种主宰与臣服的关系，在学生的言语中表现出“越轨”“异端”倾向或暴露出缺点时，不能粗暴地斥责、讥讽。那样矫正学生行为时，学生的自尊心受到伤害时，民主素质的萌芽早在这种没有个性的教育中被扼杀了，学生怎敢说真话？

我在组织学生学《尊重他人》一课时，班上一名男生突然站起来说：“有一次在路上碰到一盲人，想上厕所，结果，他把盲人带进了一个死胡同，自己跑了出来，躲在一旁看笑话……”他的话引得其他同学哈哈大笑，诚然在笑的学生只是觉得好玩，并没有什么恶意，但这位发言的学生的心理是有一定问题的，但如果当时狠狠批评他一顿，今后此学生肯定不会说自己不对的地方，我静下心来，让这位同学换一换角色，扮演盲人，设身处地站在盲人角度想问题，想象自己碰到这种情况是多么的痛苦！结果，这位学生无须别人指责，也明白这是不尊重他人的一种表现，心悦诚服地表示会改正自己的缺点。

教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我想，只有我们思想品德教育工作者具有良好的道德情操，也只有我们学生表露的是内心世界，说的是真心话，那我们的教育才有的放失，才能对症下药，收到良好的效果。

（作者单位：浙江省台州市文华小学沙北校区）