浅议高中历史作业的设计和评价

任颖

“创造力不是教出来的，而是培养出来的”，“培养学生创造力不是要怎样交给学生创造力，而是在于怎样为学生创设一种培养创造力的环境”。因此高中历史作业的设计一定要以学生为核心，符合教学规律和学生身心发展的规律，以知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观为目标，具有科学性、趣味性和启迪性，能够让学生在完成作业的过程中培养创造力。

一、高中历史的作业设计

高中历史作业的设计要蕴含新课程的教学理念，改变以往传统的作业形式，重质、重量、重过程，在学生已学知识的基础上，结合学生兴趣，可利用条件，布置有效作业。学生完成作业的过程就是一个学习、合作、体验、收获与成长的过程。

1.设计作业的主体

教师、学生都可以成为作业设计的主体，教师根据课标要求留给学生作业，主要是为了从学生完成作业的情况来了解学生的学习情况，以便进一步完善自己的教学，提高教学效率。每个学生都有自己的兴趣点，教师并不一定能完全了解学生的喜好，因此教师要相信学生有一定的探究能力，放手让学生根据自己的实际情况，自行设计与历史知识相关的作业题，单独完成，或者以小组的形式共同完成作业。学生往往有虚荣心，希望得到别人的赞赏，喜欢体验一种完成任务的成就感。可以让学生互相留作业，学生之间展开竞争，在设计作业和完成作业的过程中互相交流、学习。

2.作业的数量

数量与质量不一定成正比，作业的数量应注重效率，少而精，让学生通过对一个小的知识点的深入学习，达到举一反三、触类旁通的效果。让学生觉得完成历史作业不仅仅是对一些史实的死记硬背，更多的是学会一种分析事物的能力，学会用历史的思维去客观公正地看待生活中的事物，并且可以将这些方法迁移到实际生活中去，解决一系列类似的问题，让学生认识到历史是有用的，是可以为我们的生活服务的。

3.作业的形式

开放性、多样性形式的作业可以提高学生的学习兴趣。如：撰写历史小论文，组织故事会、辩论会，历史知识抢答，编演历史剧，制作历史海报、地图、模型、表格，采访老战士，参加红色旅游，参观历史遗址、历史博物馆，观看历史电影，解说家里收藏的邮票、古董，等等。如今网络资源特别发达，图书资源也非常丰富，教师要指导学生查找有意义的资料，开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生不仅仅局限于书本和教师课堂讲授的知识，自己去了解和思考更多问题，在这个过程中锻炼和提高学生的各种能力。

4.作业的难度

作业的设计因人而异，在掌握基本史实、完成教学任务的基础上，根据学生的知识水平设计出不同层次的作业。太容易的作业让学生不屑完成，难度过大的作业又成为一种负担，加重学生的心理压力。因此，作业的设计可以分为两个层次：基础知识部分用来巩固历史陈述性知识，如一些基本的历史概念，历史事件发生的时间、原因、经过、结果等；拓展延伸部分，主要针对那些学有余力的学生，比如对史料的深层次分析、解读，对具体人物的评价，要求学生灵活运用所学知识。

二、高中历史作业的评价

既要对教师设计作业的质量进行评价，又要对学生完成作业的过程和结果进行评价，体现出以评促教、以评促学。

1.作业作为课堂教学的延伸和铺垫，教师对于作业的设计、运用能力和处理能力是教师教学能力的一个重要方面。历史作业的设计可以反映出教师的教学思想，通过对作业的评价来激励教师重视课堂教学的延伸，重视课后作业对学生的积极影响，使作业的评价成为教师自我评价和自我完善的方式。评价历史作业可以注意以下几个方面的内容：作业设计的思想要渗透历史教学要培养学生的情感、态度、价值观教育，让学生在完成作业的过程中学会搜集、分析、运用资料，培养学生的分析、比较、归纳、想象能力；作业的内容要以课堂教学和学生生活密切相关；表述要清楚明白，不能模棱两可；作业的形式可以根据需要，设计成学生喜闻乐见的方式；作业要具有开放性，学生有自由发挥的空间，等等；所设计作业的答案在尊重史实的基础上具有灵活性；最后还有注意从学生完成作业的情况来检验所设计作业的有效性，以及该作业对学生的影响等方面来评价。

2.评价主体多元化。教师评价学生完成的作业，学生对自己进行评价，学生之间互相评价，小组评价，家长评价，等等。教师对学生完成的作业要进行及时评价，可以分等级，画符号，也可以直接打分。对于一些客观题的评价写清楚得分或者等级的由来，对一些有独到见解、一语中的的观点给予肯定奖励。对一些言之无理或者离题的，指出不好的同时，帮助其改正并予以鼓励。评价语要具有针对性和启发性，才能体现评价的激励功能和教育功能。学生在给作业互相评价时，要充分发挥学生的自主性，鼓励学生共同讨论得出正确的答案，教师引导学生互相做出客观公正的评价，在评价作业的过程中理解知识，消化知识。

3.评价方式多元化，注重过程性评价和个性评价。按照多元智能理论的基本思想，教育者应通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径展现自己的知识和能力。比如有的学生擅长文字类，有的学生擅长参加社会实践，还有的……因此，不能以一次文字作业或者一次实践作业，或者一个期末考试给学生定分数或者等级。教师要注意从各个方面进行观察，对多次作业进行评价，通过不同的评价方式综合考查，让每位学生都能表现自我，对每一位学生都能做出相应的评价。

（作者单位：山东省惠民县第一中学）endprint