中职语文活力课堂下的口语交际教学探索

摘 要：本文以“口语交际·劝说”课堂教学为例，从情绪调动、情境创设、以情动人、妙呈技巧、学以致用、激发信心等方面，让学生在主动参与、生活实践、情感体验中，体味语文课堂生动活泼、充满活力的一面，激发学习的主动性和积极性，从而构建富有活力的语文课堂。

关键词：中职语文；活力课堂；口语交际

作为中职语文教学的主要一环，口语交际对于学生学习语文、运用语文知识、提高语文能力具有重要的作用，“是学生情感态度、人格品质个性化体现的过程，也是不断丰富和健全人格的过程”。在中职语文口语交际教学中，教师应该以活力课堂为依归，让口语交际课堂更加灵动，充满活力。本文以“口语交际·劝说”示范课教学为例，谈谈对中职语文活力课堂下口语交际教学的认识。

这堂课是笔者为参加学校管理人员示范课评比活动而准备的。整个教学过程分为课前演讲、故事导入、创设情境、知识讲解、方法指导、案例示范、情景模拟、作业设计等环节。在教学中，学生积极参与，课堂氛围热烈，产生了较好的成效。课后，校领导和听课教师就这堂课作了点评，给予了较高评价，并就存在的一些问题与笔者交换了意见。笔者有幸获得了学校管理人员示范课评比活动的一等奖。反思这堂课，笔者有以下心得体会。

一、口语演讲，调动情绪

语文教学应注重训练学生的听、说、读、写能力。在日常教学中，笔者总会先安排一个三分钟的学生展示活动，或讲故事，或赏析古诗，或即席发言，既锻炼了学生的口语表达能力和思维能力，也锻炼了学生的胆量，对于提高学生的语文能力和交际能力有很大作用。因为是一堂示范课，教室后面坐满了听课教师，学生既紧张又兴奋。为了不让课堂沉闷，笔者仍然以演讲开头，演讲的同学侃侃而谈，充分展现了自己，调动起课堂学习氛围。所以，在接下来的情景表演、课堂互动等环节中，学生跃跃欲试，课堂氛围热烈。学生的表演也得到了听课教师的肯定和表扬。

二、故事导入，创设情境

教学中，如何发现学生的兴奋点，这是值得教师琢磨的一个问题。情景创设来源于生活，能够培养学生的想象力与创造性思维，学生主动探索、主动思考，参与意识也会进一步增强。一个有趣的故事，一个合适的情境，能够活跃课堂氛围。明代才子解缙代李尚书向朱元璋献公鸡蛋的故事，本身就充满看点，笔者以此导入，创设情境，学生听得津津有味，等到启发学生讨论解缙是如何劝说朱元璋时，学生的学习兴趣就被激发出来了，而本堂课的教学内容也有效呈现出来。

三、德育渗透，以情动人

情感教育是教育过程的一部分。本堂课的主要内容是口语交际中的劝说。劝说是一种试图劝对方做某件事情或使之对某件事情表示同意，从而改变对方心理或行为的口语交际形式。笔者在解说时从沟通谈起，进行德育渗透，做到以情动人，突出劝说是“心与心的沟通”。在一定程度上也从德育层面教育学生平时与人交往要真诚，教给学生待人接物之道。

四、归纳总结，呈现技巧

让学生掌握劝说的技巧是这堂课的教学重点，但是纯粹的知识讲解往往使学生对知识缺乏直观认识，也难以将知识运用到口语交际中。教学中，通过具体事例进行分析归纳，容易使学生理解。讲解中，笔者通过几个小故事，让学生体味其中的劝说技巧，最后再进行总结，如直言劝导、直话曲说、巧妙引申和因势利导等。这种归纳总结，实际上也是帮助学生走向综合，课堂上所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为学生自己的综合素养。

五、强化训练，走向实践

黄厚江老师曾指出：“好的课堂教学，应该有放有收。”课堂互动环节，笔者就放手给学生，让学生主动实践。其中，“同学上网吧玩游戏”的话题训练，旨在让学生学以致用，对劝说的技巧方法有更深入的领会。这些劝说来自于生活，话题与学生的生活贴近。技巧性的方法融入日常交际，让学生有效训练，有效提高学生的口语水平。这种体验式教学来源于生活，突破了教材与文本，对因经常上网玩游戏而忽视学习的学生来说也是一次很好的思想教育。

六、表扬肯定，激发信心

学生是课堂教学中的主体，教师要循循善诱，积极引导，激发学生的积极性与学习热情，使学生增强学习的信心，获得成功的喜悦。在教学过程中，笔者注重运用激励机制，对学生在课堂上的每一个亮点给予充分的肯定。无论是三分钟演讲，强化训练，还是情景剧表演，笔者让学生进行点评，再总结评价，予以表扬，充分激发了学生的自信心，有利于開发学生的创造性潜能。

把语文教“活”，让学生“活”学，这是语文学习的灵魂。在中职语文口语交际中，教师不妨放开手脚，让学生在主动参与、生活实践、情感体验中，去体味语文课堂生动活泼、充满活力的一面。这样，语文课堂才能真正走向生活，走向实践，走向综合，走向智慧，从而活跃学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性，构建富有活力的语文课堂。

参考文献：

[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]黄厚江.放与收——语文课堂教学辩证艺术例说之三[J].语文教学通讯，2015（1A）.

作者简介：孔红蕾（1969— ），女，高级讲师，研究方向：中职语文课堂教学。

注：本文系江苏省无锡市教育科学“十二五”重点规划课题“新教材背景下中职语文活力课堂的探索与研究”（课题编号：为A/B/2013/003）阶段性研究成果。