多媒体技术在小学数学教学中的应用探析

唐中轩

摘 要：随着新课程改革的不断深化和信息化时代步伐的加快，教育教学方式也有较快的发展，把多媒体技术引进小学数学教学是实现数学学科现代化教学的有效方法。本文通过对教学实践的总结，详细分析并探讨了小学数学教学过程中多媒体的应用。

关键词：多媒体技术；小学数学；应用

在教学课堂中运用多媒体设备，改变了过去课堂教学的枯燥乏味，使教学变得更简单、更生动、更直观、更轻松。在现代教育过程中，作为一种很便利、很有潜力的教学方法，多媒体教学有着独特的魅力，它可以把简单的文字和数字转变成声音、图片、视频以及动画，使学生可以一目了然，有利于培养学生的专注能力、观察能力以及思维能力，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性。

一、通过多媒体技术设定全新的教学情景，促进学生主动学习

在以往的教學过程中，课堂内容只能靠教师描述，单一的教学形式使教学内容更加抽象。学生年龄小，枯燥乏味的课堂打消了学生上课的积极性，注意力集中的时间也短，课堂参与度不高。引进多媒体教学技术以后，可以很好地改善这种局面。例如，在小学二年级的数学教学中，学习“4的乘法口诀”时，为了让学生牢记4的乘法口诀，笔者从网上找到一个关于小青蛙的视频，学生通过观看卡通视频，知道了一只青蛙四条腿，然后记忆口诀：一四得四；当屏幕上出现两只青蛙的时候，记口诀“二四得八”，这样依次类推。笔者用电脑随机调整青蛙的数量，学生很快就能反应过来，说出正确的乘法口诀，整节课都在这样愉快的气氛中度过。在教学中运用这样的例子，学生一面观看视频一面记忆，不仅觉得有趣，还能很好地理解知识并形成立体思维，巩固所学的重点知识。多媒体教学提高了学生的学习兴趣，营造了愿意学、高兴学、学得会、记得牢的学习氛围，促使学生主动学习探索，提高了课堂教学效率。

二、多媒体技术将抽象化为具体，促进学生进行知识内化

小学阶段，学生的抽象思维能力比较弱，接受抽象事物的能力不足，在小学数学教学过程中引进多媒体技术，可以很好地弥补这些不足。多媒体教学可以把抽象概括性的问题更加具体化，使之变得更加直观，使学生在学习过程中更容易理解并接受，提高学生的注意力，提高数学课堂教学效率。

例如，在讲授“旋转和平移”时，教师可以用多媒体技术设计多幅flash动画，如风扇、车轮、电梯、木箱等，动画打开后，每个物品都有自己的运动轨迹，有一个箭头根据这些轨迹一直在指示。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生很快掌握了物体运动的方式：物品是在旋转，还是平移？如果是平移的话，图形分别向上、下、左、右四个方向移动了多少？这些都可以在电脑上一一显示出来。这样的课件，能在让学生看得清清楚楚，抽象的概念会在学生的脑海里形成直观的记忆。

三、内容更丰富，效率更高，有利于课题教学

课堂教学中运用多媒体，对于提高学生的学习兴趣，提高学生对知识的接受能力。先进的电子技术还可以为我们的工作学习节省大量的时间。多媒体设备的存储方式，提供了更大的容量；而强大的网络，更是给我们提供了源源不断的丰富的内容。信息容量大、检索快、传播效率高是多媒体设备的显著功能，这些强大的功能可以让学生充分遨游在知识的海洋中，发现更加丰富多彩的世界，提高教学效率，不断学习新知识，巩固深化旧知识，更好地提高教学质量。多种现代教学媒体的参与，给课堂教学注入了新鲜血液，增强了活力，提高了教学密度，使教学过程得到了有力的保证。

四、利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率

教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能收到明显的教学效果。例如，在教学“分数”时，学生对单位“1”“平均分”“几分之几”等分数概念很难有全面的感知，利用多媒体图片，把一个西瓜分成几块，把一个班级分成几组，把一堆玩具分成几份……这样的单位“1”可以很小，也可以很大，可以是一个，也可以是一些，加深了学生对单位“1”的理解，使分数的意义变得更简单，淡化了知识难点，学生更容易学习。

五、运用多媒体动态演示，突破教学难点

多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，例如，在教学“圆的面积”时，教师利用几何画板制作多媒体课件，动态的演示将一个圆分成许多相等的小扇形，然后再拼成一个近似的长方形。将分成的小扇形的个数设为一个参数，小扇形的个数可以随着参数的变化而变化，随着参数由小变大，分成的小扇形的个数由少变多（可以分成几百份甚至上千份），拼成的图形就越接近长方形。这样不仅生动形象，轻松突破难点，而且无形之中渗透了极限思想。

参考文献：

[1]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）.

[2]姜素玲.激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（34）.