高中语文教学应用多媒体的思考

许源

摘 要：本文主要是对高中语文多媒体教学的一些思考。笔者在实际的语文教学中总结运用多媒体教学的优势，反思了多媒体教学中的不足，并对以后在语文课堂中使用多媒体的前景进行了展望。

关键词：多媒体；高中语文；应用

随着教育信息化的深入发展，多媒体作为一种先进的教学手段走进了中小学课堂，使教学内容更加形象、生动和丰富多彩，更具吸引力。对于高中语文教学而言，多媒体技术已成为广大语文教师进行有效教学的有力工具，它能创设有利于激发学生学习兴趣与热情的情境，提高教学效果和教学效率。但是它也带来不少负面效果，引起不少专家、学者及语文教育工作者诟病。下面笔者将谈谈对高中语文课堂使用多媒体教学的一些思考。

笔者认为使用多媒体对文言文课文教学有很大的帮助。文言文是高中语文教学中的重点和难点，学生在学习中往往感觉难度大，且没有积极性。为激发学生的学习兴趣，教师可以在导入环节利用多媒体引入学生感兴趣的话题或事物。

例如，笔者在教学《长恨歌》一文时，就在导入环节为学生播放了一段关于唐玄宗和杨贵妃的视频。学生看完视频后对这两个人物之间的故事表现出了浓厚的兴趣，笔者趁热打铁：“大家想不想进一步了解他俩之间的爱情悲剧？”学生说：“想。”“既然同学们都想知道，那我们就一起学习《长恨歌》，看看究竟是什么样的故事。”这个导入方式，利用视频直接呈现，激起了学生学习本文的兴趣和热情，可以说导入合情合理，恰到好处。

使用多媒体对讲解文中难点有很大帮助。在教学中，教师可以适时地通过多媒体创设相应的教学情境，调动学生的学习主动性和积极性。利用多媒体可以创设多种教学情境，如生活情境、问题情境、情感情境等。

利用多媒体教学可以更好地突出教学重点。语文教学内容比较丰富，有许多可以讲解的知识。但并不是所有的问题都是重要的，也不是所有的问题都需要借助多媒体来完成。俗话说，“好钢要用在刀刃上”，多媒体这一“好钢”就可以用在突出教学重点上。教师可以通过对课件的多种设置，让学生一下子就能明白哪是重点。

笔者在讲解古诗文鉴赏时，为了引起学生的重视，突出教学重点，会通过多媒体的字体设置功能，将“借景行情，情景交融”“动静结合”等写作手法加粗并放大，首先给学生的视觉上造成刺激，进而引起学生的重视。

笔者认为利用多媒体教学可以提高语文课堂的教学效率。多媒体的优点之一就是增加课堂的容量，这一点在练习方面体现得尤为突出。语文题目相对于其他科目来说，有一个特点，那就是字多。过去，一遇到讲题目、讲试卷，语文教师就很头疼，因为字实在太多了，无论是在黑板上抄答案还是报答案，都很费时费力。有了多媒体，语文教师可以在课前将答案放到课件上，上课时只要投影即可。

多媒体进入课堂，对语文教学而言，好处真是太多了，在这里笔者只是讲了感受比较深的几点。至于其他的优点，就不过多阐述了。但是，运用多媒体的效果也并不都是好的，有时候因为我们自身的一些原因，反而适得其反。

第一，追求大容量、快节奏，导致“效能过剩”。不少语文教师错误地认为背景资料越多越好，拓展越深越宽越好，因而在课堂教学时使用多媒体课件多多益善，从而造成了中学语文课堂信息量“虚胖”，即“信息过剩”或“知识过剩”。

第二，追求视听效果，导致文本品读弱化。多媒体包含视觉艺术、听觉艺术及视听综合艺术，有利于营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，这是运用多媒体的优点。但在实际操作中，往往过犹不及，不少教师在语文教学中过多、过频地使用图像、音频、视频资源，不知不觉中冲淡了学生对文本本身的关注度。本来让学生通过对文本的朗读、咀嚼、反复品味才能感受到的美，因為图像、音频、视频的播放让学生一下子把握到了，从而让学生患上了多媒体依赖症，强化了学生对图片、音像的兴趣，弱化了学生对文字的品读能力及感知、想象、审美能力。

由此可见，多媒体的使用并不是多多益善，教师应根据语文教学的实际需要，有选择地使用，让多媒体成为语文教学有力的辅助工具，而不能喧宾夺主。

多媒体具有直观、生动、情景性强、增加课堂容量等优势，但是多媒体毕竟是辅助课堂教学的一种手段和工具，本身不会带来教学创新，更不会带来高质量的学习结果。如果不能恰当选择和使用多媒体技术，不但不能起到促进语文课堂教学的作用，反而会影响语文课堂教学的效率。因此，语文教师要在吃透文本的基础上，合理利用多媒体，让多媒体更好地服务课堂，服务教学。

参考文献：

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