利用多媒体有效辅助小学英语教学

张永廷

随着新技术的不断发展，多媒体作为一种新的教学手段被教师应用在英语教学中，并在小学英语教学中有着不小的优势，它能提升学生学习英语的兴趣，增加所要讲授的知识容量，有助于锻炼学生的英语交际与表达能力。只要教师能够恰当地利用多媒体进行教学，学生的学习方式就会得以优化，效率就会得以提高。本文结合英语实践教学从三个方面来谈一谈。

一、利用多媒体提升学生学习英语的兴趣

小学生初学英语，兴趣的建立与提升是非常重要的，所以教师要把精力更多地放在培养学生的学习兴趣上，多媒体的有效利用就是一个值得借鉴的手段。

比如，针对小学生具有很强的直接兴趣的特点，在学习4A Unit 1时，为了让学生掌握动物类单词：dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger时，教师可以预先在网上收集这些动物的图片或动画，然后用多媒体展示出来。如在多媒体上出示有关小猫的动画，采用幻灯片效果设置飞入一行字幕以及配音朗读：This is a cat. I like cats. Do you like cats？再加上小猫的眼睛眨动，学生学习起来就充满了趣味性。采用这种方式继续进行其余单词的学习，用不了多长时间，学生就能在一种轻松愉悦的环境中达到了预期学习的目的。

再如，在学习5A Unit 8时，为了掌握Christmas，Christmas tree，Father Christmas，Christmas Eve，stocking等单词，笔者就借助多媒体设计了过圣诞夜的场景：先是以图片连续展示的方式呈现这些单词所对应的图画，并辅以英语读音的朗读，接下来借用课本上的四幅动画来显示圣诞节的热闹场景，然后用英语介绍所对应的动画。循序渐进的展示以及热闹的动画对学生产生了很大的吸引力，学生学习起来兴趣浓郁，都愿意融入其中，努力进行训练，学习起来非常投入。在学生熟悉了一段时间后，笔者尝试取消动画中的英语朗读，让学生对每一幅画面用英语来进行介绍。虽然学生做起来还是有一些困难，但稍加努力之后依然能够完成，学生从中能够获得相应的成就感，这样就很好地调动起学生参与英语学习的兴趣。

二、利用多媒体增加讲授的知识容量，提升教学效率

多媒体包含的内容很多，如文字、声音、动画等，如果在英语教学中合理使用多媒体，将会大大增加知识容量，使整个课堂显得充实有度，同时也节省了教师在黑板上书写的时间，让学生能够得到更多的训练机会。这就需要教师预先对精心选择的材料进行合理编排与设计，使文字、声音、动画等能够巧妙地融于一起，结合学生的实际情况进行有层次的训练，让学生乐于进入知识学习中。这种方式的设计突破了以往只训练某一种能力的单一训练模式，使学生在有限的时间内完成了更多的训练任务，节省了时间，提高了教学效率。

比如，在学习4A Unit 6 At the snack bar这一内容时，笔者先用多媒体设计了《Do you like purple grapes？》这一歌曲进行导入，然后动画出示并辅以问答：Are you hungry？ Shall we go to the snack bar？接下来用图片展示hamburgers，noodles，sandwiches，rice，juice等相关内容。当学生掌握了单词和基础句型后，笔者就把课文中的“Story time”相应的插图通过多媒体呈现出来，让几位学生分别选择一个人物用英语说出相应的表达，在学生表演时，教师操作多媒体将学生说出的英语单词或句型即时呈现在屏幕上。就这样，知识容量增加了很多，学生学起来却不费力，教学效率明显提升。

三、利用多媒体锻炼学生的英语交际表达能力

英语交际表达能力的训练是整个英语教学中比较难以把握的一环，如果能够借助多媒体，利用多媒体独有的特点，往往能够减轻学生的压力，学习效果有增无减。多媒体能够把图像、文字、声音 有机地融于一起，在充斥着学生视觉与听觉的直观氛围中强化学生英语表达能力的训练，学生兴趣盎然，乐于参与其中，极大地提升了训练效果。

比如，在学习3A Unit 7 Would you like a pie？这一内容时，为了让学生能够融入教学中，训练自己的英语交际表达能力，在学生掌握了单词与句型后，笔者就借助多媒体设计了“Cartoon time”，用五幅动画来对学生进行训练。动画中安排了小猫、老鼠、小狗三个动画人物，并做出相应的动作以及口型，学生分组进行对应的英语配音，在英语表述中可以加入自己的一些自由发挥，只要合理且语句通顺，没有语法错误即可，然后小组之间展开竞争，评比出优胜配音小组。对于此次活动，学生的参与度很高，兴趣也很浓厚，能力训练也很到位。

再如，在学习3B Unit 1 In class这一内容时，为训练学生利用英语进行交际表达的能力，笔者借助多媒体出示了rubber，ruler，robot，parrot，door，window等相关简笔画，让学生记住这些单词，然后出示所设置的与课文配套的四幅图画，安排每两位学生为一个训练小组，依据画面所示内容进行对话，从而训練“Stand up，sit down，come in，open the door，close the window”等短语，通过画面所展示的场景，学生通过两两问答的方式很快熟悉了这些短语的用法。教学实践证明，合理利用多媒体辅助学生的英语交际表达能力训练会收到良好的效果。

当然，多媒体的利用也有其局限性，教师不能去追寻外在形式，而要在有需要时才用，在能促进教学时才用，把握好运用的度。教师要明白多媒体所起到的作用应当限定在“有效辅助”上。只要教师能够合理运用多媒体，学生的英语学习方法就会得以优化，效率就会得以提高。