怎样指导学生写日记

李开武

现在不少学生害怕写作文，归根结底就是没东西可写，这就要求学生要学会积累素材。笔者认为，写日记就是一种行之有效的办法，它是作文教学中的重要组成部分和不可缺少的重要环节。坚持让学生写日记，既能够培养他们的观察能力，又有利于巩固课堂上所学的知识，扩大学生的视野，锻炼学生的语言运用能力和文字表达能力，缓解学生对写作的畏惧心理。笔者根据自身的教学经验，认为培养学生坚持写日记的习惯可以从以下四个方面着手。

一、激发欲望，培养学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师。为了唤起学生写日记的欲望，我向他们介绍作家的写作经验。如英国批判现实主义文学家狄更斯为了收集写作素材，每天坚持到市井街头与各个阶层的人交谈。他多次和鞋匠、伐木工人接触，了解下层人民的苦难生活；他从纺织女工、小保姆那里了解了妇女在社会上的无权状况和悲惨生活；他与市长、伯爵交谈，了解了资产阶级灯红酒绿、醉生梦死的腐朽生活。他将每天了解的情况随时整理记录下来，经过不懈努力，他终于完成了《艰难时世》《双城记》的文学创作。我国的文学巨匠鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了一笔丰厚的精神财富。笔者通过向学生讲解名人坚持写日记才有了伟大的成就这一事例，提高了他们对坚持写日记的好处和重要性的认识，激起了他们写日记的兴趣。我又对学生讲写日记并不难，不受内容、形式、结构的束缚，放开胆子尽管写自己想说的心里话，让学生充分享受练笔的自由。

二、结合课文，教给学生写日记的方法

现行统编教材，特别注重对学生观察和写作能力的训练。学习课文时，我不仅要求学生掌握生字词，理解内容，还要结合教材内容，教给学生写作方法。学了《我爱故乡的杨梅》一课后，我引导学生抓住自己熟悉的一种植物，对它的枝、叶、果各自的特点仔细观察，然后练习写日记。学生写出了《我爱故乡的沙枣树》《我爱家乡的苹果梨》等文章。学了《我的伯父魯迅先生》，我又让学生观察身边的人物，并写一篇作文。一位学生观察了学校的门卫，写出一篇名为《李大爷》的文章。他抓住李大爷“官衔”多、心灵手巧、生活俭朴的特点，把一个老门卫写得栩栩如生。下面是《李大爷》的片段：

“……李大爷来我校已经多年了，但他仍然过着朴素的生活。一天下午，我伴着落日的余晖来到李大爷的房中为班主任取报。我敲开了门，进去一看，此时他正在做饭。我问：‘李大爷，有没有我们班主任的报？他随手拿来一沓报纸让我自己翻找。当我找到报纸正要走时，李大爷的饭已经熟了，我被他端在手中的那碗面条惊呆了，想不到平时他连点青菜都舍不得吃，这样下去身体会搞垮的，到那时他还怎么为我们修自行车、打铃器、下水道呢？想到这里，我差一点流出眼泪”。

有时，我结合课文，让学生进行扩写、续写、改写，或者写读书笔记。学生的学习程度有高有低，对于那些学习有困难的学生，我就会放低要求，让他们摘抄好词好句、优美片断，不让每位学生将写日记看成一种思想负担。

三、小组交流，培养学生写日记的能力

为了更好地调动学生写日记的积极性，我将原来的单一型、封闭式变为现在的交往型、开放型的教学形式，具体做法是：根据学生的学习基础、能力、特长等因素，按照“互补互助、协调和谐”的原则，把学生编排成若干个小组，要求每周每位学生认真写好一篇日记，每个学习小组的日记统一写在本子上。每位学生写之前，首先把别人的日记仔细看一下（那些不易公开的日记除外），并指出优点和不足之处，小组之间定期互相交流，这对每位学生来说都是一个学习过程。对于日记的批阅，我采用的原则是多鼓励，少批评，尽量少改，只要文字通顺就行，对那些写得好的或有进步的学生，我让他们在全班学生面前朗读自己的作品。师生、生生间的多向交流，有益于培养他们健康向上、团结合作、互相竞争的精神，从而提高学生写日记的能力。

四、观察生活，拓宽学生写日记的思路

为了让学生的日记写得言之有序，言之有物。每次搞活动前，我都提醒学生按照一定的顺序，抓住具体的人、事、物进行全面观察。活动之后，我及时组织学生进行探讨，然后让他们根据自己的想法写日记。除活动之外，每个学生虽然年龄小，但也经历着一些平凡或者曲折的生活，我也常引导他们记录一些自己的经历和感受。班级有一位学生不幸患了阑尾炎动了手术，这次经历对她来说是刻骨铭心的。病好后，她写了一篇感情真挚、内容充实的好日记。文中她这样写道：“……当我听到需要手术这个可怕的消息时，心里害怕极了。当时，我痛得脸色发绿，嘴唇发紫，吃什么吐什么，真是生不如死。但是，当我看到爸爸妈妈为我哭肿的眼睛，我想，这么多的亲人为我担心，为我痛苦，他们比我更难受，我一定要坚持下去。……大夫们会诊完后，我被推进了那间阴森恐怖的手术室，那无影灯就像魔鬼的眼睛一眨也不眨地直刺我的双眼，那感觉简直就像下地狱一般……”学生在学会观察、思考、表达的同时，也拓宽了写作的思路，在有了语言知识积累之后，写文章再也不愁“无米下炊”了。