新时期中职班主任工作中的问题与解决路径研究

摘 要：随着社会经济的快速发展，中职院校备受社会关注，中职班主任在整个教学过程中发挥着无可替代的重要作用。因此，班主任一定要认识到自己角色的重要性，把握时代的脉搏，不断研究学习并总结经验，用科學的态度解决工作中遇到的各种难题。

关键词：新时期；中职班主任；问题；解决路径

科技的不断进步推动了现代社会经济的飞速发展，各个企业对技术型人才的需求日益增多，中职教育因此受到的社会关注度也是越来越高。但是，就目前情况来看，中职教育的现状并不乐观。鉴于此，中职院校要根据新时期的特征与学生的基本情况，全面做好学生的管理工作。班主任要在工作中不断学习并积累经验，从而促进中职院校的健康快速发展，为社会培养更多的综合型技术人才。

一、目前中职院校班主任管理中存在的问题

1.有些中职院校的班主任没有树立正确的学生观

有些中职班主任的教育思想还停留在传统的教育思想体系中，他们错误地认为，教师拥有管理学生的绝对权利，学生必须无条件地听从教师的指挥与管理，这种传统的班主任管理方式严重束缚了学生的个性发展，对师生关系的和谐发展极为不利。中职院校的学生已经有了对事物的初步判断与独特理解，如果班主任在管理学生的过程中忽略了他们的想法与感受，中职院校的学生就很容易出现叛逆情绪，在这种情况下班主任如果再加以硬性管理，显然不会有很好的效果。因此，中职班主任一定要转变观念，树立科学正确的学生观，拉近班主任和学生之间的距离，为班主任的管理工作打下良好的基础。

2.有些中职班主任的管理工作缺少明确的目标

中职院校与普通高等院校的教育资源存在明显的差异性，因此两者的教育目标也是存在明显区别的。中职院校的教育目标是培养学生的职业技能，为社会培养高素质高水平的技术型人才，中职院校的班主任首先要明确这一点，了解自己的教育与管理目标。很多中职院校的班主任忽略了这一最终的管理目标问题，把更多的精力都放到了学生日常行为习惯的培养与专业理论知识的学习上，而忽略了对学生实践技能的训练与培养。这种缺乏明确目标的管理方式对学生的长远发展极其不利，亟待改善。

3.中职班主任的整体水平有限，管理能力有待提高

中职院校师资力量薄弱，班主任的整体水平更是堪忧。首先是中职院校的班主任越来越呈现年轻化的趋势。中职班主任工作的难度与强度比较高，中职院校的班主任工作一般都由年轻教师担任，而年轻教师缺乏有效的管理经验，对班级与学生的管理效果欠佳。其次，班主任工作能力有限。大部分班主任都不能深入了解自己在管理学生过程中的职责权限与范围，只是把更多的精力放在对学生日常行为管理与对学校思想政策的宣传方面。第三，班主任的专业素质不够高。有些班主任并不具备教育管理的相关专业知识，他们在班主任的管理工作中太过随意性，没有科学合理的管理方式和教育目标。

二、提高中职院校班主任管理水平的有效对策

1.坚持耐心、细心、严谨三个基本原则

耐心、细心、严谨是每一个中职院校班主任必须遵守并坚持的原则。一方面，中职班主任需要用自己最大的耐心与细心去熟悉并掌握每个学生的特点，以便因材施教，充分挖掘学生的优点，最大限度地调动学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们充分感受到班集体的归属感与荣誉感。另一方面，中职班主任还要根据每个学生的不同情况，为他们设置不同水平与层次的教学目标，帮助他们明确各自在不同阶段的学习目标，从而逐步完成中职班主任整个管理工作的预期目标。

2. 进一步深化对中职班主任的培训工作

教育部门及中职院校要重视对班主任的业务学习与培训工作，不断提高中职院校班主任的整体工作能力，从而确保中职院校班主任工作能够正常有序地开展。中职班主任的培训内容要力求丰富而专业，如思想教育理论、业务专业知识、管理工作能力等，都可以作为培训的重要内容。此外，培训形式多样化，学校可以派班主任到外地学习，可以聘请专家到本校进行讲解，也可利用互联网自学等。

3.提高班主任与学生交往的能力与技巧

班主任要想管理好一个班级，就必须实行民主的管理方式，它要求教师与学生必须建立平等的师生关系，这无疑对班主任和学生交往的能力与技巧提出了考验。和谐的师生关系是学生在校的最基本诉求，在良好的师生氛围中，学生才会逐渐形成优秀品质。因此，班主任在管理学生的过程中，一定要建立起教师与学生、学生与学生之间的和谐融洽的良好关系。

综上所述，中职院校的班主任要明确职责，不断提高自身的专业水平，把培养高素质的技术型人才作为班级管理的最终目标。

参考文献：

[1]杨建科.中职学校班主任工作的难点问题及解决策略初探[J].中国科教创新导刊，2011（17）.

[2]蔡杰忠.谈中职学校班主任工作的难点及解决对策[J].科教文汇（下旬刊），2014（9）.

作者简介：张得荣（1971— ），男，本科学历，工程师，研究方向：信息技术。